初中數學復習課個性化教學相關對策

陳福連

摘要：復習課是加強學生對學科知識技能鞏固與掌握的重要教學方式，對于學生的學習與發展有著非常重要的教學意義。因此，教師應加強對初中數學復習課的重視，采取合理有效的個性化教學方式開展復習教學，進而鞏固并提高學生的數學水平，促進學生核心素養的提升。文章基于初中數學復習課的個性化教學對策進行了分析。

關鍵詞：初中數學;復習課;個性化教學;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中數學是義務教學階段的重要學科。教師不僅要關注初中數學知識教學的質量，還應重視數學知識技能的復習鞏固與靈活應用。這有助于學生進行數學知識的查缺補漏，加強其數學薄弱點、重難點的復習鍛煉，并將零碎的數學概念、公式、相關知識等進行有效串聯，形成系統、條理的知識網絡，提高學生對數學知識技能的理解與掌握，促進其數學素質的提升與發展。因此，初中數學教師應充分重視復習課的有效性，這對于提高數學教學質量與學生數學水平是非常重要的。以下文章結合新課改形勢進行了初中數學復習課個性化教學相關對策的研究與分析。

一、有的放矢地開展復習

初中數學知識具備抽象的知識與復雜的邏輯，學生的理解能力與學習情況也具備差異性。因此，教師在開展復習課前，應結合課堂練習任務與課后作業了解學生的學習情況并進行有效分析，同時結合學生數學的薄弱點、常犯錯誤與數學知識重難點等，有針對性的制定復習計劃并進行充分備課、有效把握學生的學習情況與復習課堂的教學內容，進而提高復習課的質量與效率。

例如，在“等腰三角形”的復習教學中，教師結合課后作業等掌握學生的學習情況，并針對常見問題與重難點進行復習，如等腰三角形角平分線與垂直平分線的區別與聯系，三線合一問題、角度問題與周長問題等性質。教師有效結合學生學習情況合理設計復習教學方案，并有針對性的開展復習教學，幫助學生進行數學知識的系統梳理與歸納，加強對等腰三角形性質與判定方法等的掌握與運用，提高復習教學質量，培養學生良好的學習情感態度。

二、構建章節知識導圖

初中數學在小學數學的基礎上增添了幾何、函數、方程、代數等復雜的知識，其概括性較強，所涉內容增多，與現實生活也相脫離，一定程度上加大學生的學習難度，影響學生的學習質量。而在復習課程中結合章節知識構建思維導圖，開展個性化復習教學，有利于將分散的數學知識結構化、條理化，幫助學生進行知識技能的梳理與歸納，加深學生的數學印象，促進其邏輯思維與數學能力的提升。因此，教師應集合教材內容與學生實際科學建立并合理調整知識導圖，構建清晰、簡潔、明確的知識結構體系，通過知識導圖的復習幫助學生了解自身的不足之處并進行復習。

例如，在“數的平方”的章節復習教學中，教師依據教材內容進行知識脈絡的梳理與導圖的構建，并進行知識點的歸納如平方根的概念、表示、性質與例題;立方根的概念、表示、性質與例題;實數的概念、數軸關系、運算與大小比較等。通過思維導圖加深學生對數學知識的鞏固與提升，明確區分平方根與立方根、有理數與無理數、整數與分數的概念等。另外教師還可以指導學生進行思維導圖的自主繪制，適當糾正并引導，這有利于培養學生的邏輯思維能力與知識的遷移能力，進而提升其核心素養。

三、合理運用多層次教學法

學生是具有差異性的，不同學生其學習情況不同，學習能力也大不相同。因此，在復習教學中，教師可依據學生情況合理采取分層教學法開展分組復習活動，并結合實際情況靈活調整，依據學生學習情況與知識的接受能力科學設置符合學生發展需求的復習目標、合理布置復習習題，鼓勵并引導學生在復習的過程中發表自己的思維觀點，認真聽取并學習他人的思維，提高數學思維意識與能力。例題與練習的設置即照顧優等生又照顧后進生，即要有基本題又要有提高題。讓幾個有代表性的學生板演，其余獨立完成，教師巡視。板演正確的教師不講，但要給予肯定和表揚，板演錯誤的讓學生直接對照板演內容進行互評，組織學生開展合作交流，要求學生說出錯誤之處和產生的原因，應該怎樣訂正。另外，也可將在巡視中發現的問題列出，引導學生分析和糾錯，最后在教師指導下讓學生總結歸納解題思路、方法和規范答題要求。最后學生及時進行復習總結與反思，教師進行復習評價與反饋，進而實現學生數學知識技能的鞏固與練習，提高學生數學學習的自信心。

例如，在“函數及其圖像”的復習教學中，教師可依據學生實際情況與學習能力進行小組分層，并設置符合學生學習需求的復習目標，如優秀學生以知識的梳理歸納為基礎，加強數學知識對實際問題的應用解決;中等學生針對函數及其圖像的意義、圖像、性質、簡單實際問題等進行復習;較差學生設置相對簡單的復習目標如自主繪制章節知識導圖并進行理論知識的理解與掌握，并針對簡單問題的函數關系進行研究與分析等。最后教師結合學生復習情況進行多方位、多角度的評價與反饋，從而提高復習教學的有效性。

四、課外作業，拓展延伸

教師要根據復習的三基知識選擇典型性、針對性、啟發性、實用性能使學生舉一反三、觸類旁通的課外拓展訓練題，且保證基礎知識和基本題型的覆蓋率，通過學生再實踐、再認識、再總結，使所學的基本知識、基本技能和基本方法得以拓展延伸、深化鞏固。

數學復習中既要注重概念、定理、法則等基礎知識的梳理， 更要關注題后的反思與總結， 領悟其中的數學思想方法和解題技巧.有些學生崇拜老師“列方程總是胸有成竹，添加輔助線總是馬到成功，演算證明總是簡捷而又靈活”，覺得自己課上也聽明白了，可為什么做題時還是動不了手？這是因為聽課僅是獲取知識，動手探索才是運用知識，只有通過不斷實踐，才能舉一反三，提高解題能力.在復習過程中，要打造高效課堂必須做到“六個要讓”：即讓學生自主思考，敢于提出問題;讓學生獨立觀察，認真分析圖表;讓學生踴躍發言，表述學科信息;讓學生動手操作，提升作圖實踐;讓學生概括歸納，了解學習方法;讓學生參與活動，掌握知識技能。

五.結論

簡而言之，在初中數學的復習課中，教師應結合學生實際與教材內容合理采取個性化教學方式開展復習教學，有效幫助學生了解自身的不足之處并采取措施加以鞏固練習，進而提高復習教學的質量與效率，培養學生的數學素養與素質能力。

參考文獻

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