初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課個性化教學(xué)相關(guān)對策

陳福連

摘要：復(fù)習(xí)課是加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識技能鞏固與掌握的重要教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的教學(xué)意義。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重視，采取合理有效的個性化教學(xué)方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而鞏固并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。文章基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的個性化教學(xué)對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;個性化教學(xué);對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科。教師不僅要關(guān)注初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識技能的復(fù)習(xí)鞏固與靈活應(yīng)用。這有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鍛煉，并將零碎的數(shù)學(xué)概念、公式、相關(guān)知識等進(jìn)行有效串聯(lián)，形成系統(tǒng)、條理的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的理解與掌握，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升與發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視復(fù)習(xí)課的有效性，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)學(xué)水平是非常重要的。以下文章結(jié)合新課改形勢進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課個性化教學(xué)相關(guān)對策的研究與分析。

一、有的放矢地開展復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識具備抽象的知識與復(fù)雜的邏輯，學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)情況也具備差異性。因此，教師在開展復(fù)習(xí)課前，應(yīng)結(jié)合課堂練習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有效分析，同時結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)的薄弱點(diǎn)、常犯錯誤與數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)等，有針對性的制定復(fù)習(xí)計劃并進(jìn)行充分備課、有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率。

例如，在“等腰三角形”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師結(jié)合課后作業(yè)等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對常見問題與重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如等腰三角形角平分線與垂直平分線的區(qū)別與聯(lián)系，三線合一問題、角度問題與周長問題等性質(zhì)。教師有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)方案，并有針對性的開展復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)梳理與歸納，加強(qiáng)對等腰三角形性質(zhì)與判定方法等的掌握與運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。

二、構(gòu)建章節(jié)知識導(dǎo)圖

初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增添了幾何、函數(shù)、方程、代數(shù)等復(fù)雜的知識，其概括性較強(qiáng)，所涉內(nèi)容增多，與現(xiàn)實生活也相脫離，一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在復(fù)習(xí)課程中結(jié)合章節(jié)知識構(gòu)建思維導(dǎo)圖，開展個性化復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于將分散的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、條理化，幫助學(xué)生進(jìn)行知識技能的梳理與歸納，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)印象，促進(jìn)其邏輯思維與數(shù)學(xué)能力的提升。因此，教師應(yīng)集合教材內(nèi)容與學(xué)生實際科學(xué)建立并合理調(diào)整知識導(dǎo)圖，構(gòu)建清晰、簡潔、明確的知識結(jié)構(gòu)體系，通過知識導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生了解自身的不足之處并進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在“數(shù)的平方”的章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識脈絡(luò)的梳理與導(dǎo)圖的構(gòu)建，并進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納如平方根的概念、表示、性質(zhì)與例題;立方根的概念、表示、性質(zhì)與例題;實數(shù)的概念、數(shù)軸關(guān)系、運(yùn)算與大小比較等。通過思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固與提升，明確區(qū)分平方根與立方根、有理數(shù)與無理數(shù)、整數(shù)與分?jǐn)?shù)的概念等。另外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主繪制，適當(dāng)糾正并引導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與知識的遷移能力，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用多層次教學(xué)法

學(xué)生是具有差異性的，不同學(xué)生其學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)能力也大不相同。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生情況合理采取分層教學(xué)法開展分組復(fù)習(xí)活動，并結(jié)合實際情況靈活調(diào)整，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與知識的接受能力科學(xué)設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展需求的復(fù)習(xí)目標(biāo)、合理布置復(fù)習(xí)習(xí)題，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)表自己的思維觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取并學(xué)習(xí)他人的思維，提高數(shù)學(xué)思維意識與能力。例題與練習(xí)的設(shè)置即照顧優(yōu)等生又照顧后進(jìn)生，即要有基本題又要有提高題。讓幾個有代表性的學(xué)生板演，其余獨(dú)立完成，教師巡視。板演正確的教師不講，但要給予肯定和表揚(yáng)，板演錯誤的讓學(xué)生直接對照板演內(nèi)容進(jìn)行互評，組織學(xué)生開展合作交流，要求學(xué)生說出錯誤之處和產(chǎn)生的原因，應(yīng)該怎樣訂正。另外，也可將在巡視中發(fā)現(xiàn)的問題列出，引導(dǎo)學(xué)生分析和糾錯，最后在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)歸納解題思路、方法和規(guī)范答題要求。最后學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)與反思，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)評價與反饋，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的鞏固與練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在“函數(shù)及其圖像”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生實際情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組分層，并設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的復(fù)習(xí)目標(biāo)，如優(yōu)秀學(xué)生以知識的梳理歸納為基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識對實際問題的應(yīng)用解決;中等學(xué)生針對函數(shù)及其圖像的意義、圖像、性質(zhì)、簡單實際問題等進(jìn)行復(fù)習(xí);較差學(xué)生設(shè)置相對簡單的復(fù)習(xí)目標(biāo)如自主繪制章節(jié)知識導(dǎo)圖并進(jìn)行理論知識的理解與掌握，并針對簡單問題的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行研究與分析等。最后教師結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)情況進(jìn)行多方位、多角度的評價與反饋，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

四、課外作業(yè)，拓展延伸

教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的三基知識選擇典型性、針對性、啟發(fā)性、實用性能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的課外拓展訓(xùn)練題，且保證基礎(chǔ)知識和基本題型的覆蓋率，通過學(xué)生再實踐、再認(rèn)識、再總結(jié)，使所學(xué)的基本知識、基本技能和基本方法得以拓展延伸、深化鞏固。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中既要注重概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識的梳理， 更要關(guān)注題后的反思與總結(jié)， 領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧.有些學(xué)生崇拜老師“列方程總是胸有成竹，添加輔助線總是馬到成功，演算證明總是簡捷而又靈活”，覺得自己課上也聽明白了，可為什么做題時還是動不了手？這是因為聽課僅是獲取知識，動手探索才是運(yùn)用知識，只有通過不斷實踐，才能舉一反三，提高解題能力.在復(fù)習(xí)過程中，要打造高效課堂必須做到“六個要讓”：即讓學(xué)生自主思考，敢于提出問題;讓學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真分析圖表;讓學(xué)生踴躍發(fā)言，表述學(xué)科信息;讓學(xué)生動手操作，提升作圖實踐;讓學(xué)生概括歸納，了解學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生參與活動，掌握知識技能。

五.結(jié)論

簡而言之，在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容合理采取個性化教學(xué)方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)，有效幫助學(xué)生了解自身的不足之處并采取措施加以鞏固練習(xí)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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