初中英語課堂如何培養學生閱讀積極性

雷勛林

摘要：初中英語教學之中，學生的閱讀興趣的激發是一件極其重要的事情，但每一個學生所喜歡的東西不同他們的思維邏輯習慣不同，教師想要激發出一個學生的閱讀興趣是一件簡單的事情，但想要激發出整個班級的學生的閱讀興趣，是一件較為困難的事情，因此教師在選擇文章時，需要從學生的角度進行思考，找到大部分學生所喜歡的東西，并結合個別學生的閱讀習慣進行相關的選擇，以學生的個性出發來培養學生的閱讀積極性，并通過這種方式提高學生的閱讀效率。

關鍵詞：初中英語;閱讀積極性;教學研討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在初中英語課堂上培養學生的閱讀積極性并不是一件容易的事情，教師需要改變自己原有的教學方式，通過閱讀內容的豐富來開拓學生的視野，讓學生能夠感受到閱讀的美好，也讓學生在課下能夠進行自發的探索，并且教師需要嘗試著培養學生的閱讀能力，以此來提高學生的閱讀速度。因為閱讀是一件持之以恒的事情，教師需要通過不斷的引導學生進行閱讀來提高學生的閱讀積極性，教師也可以選擇創設出相應的教學情境，以此來引導學生參與到其中，進行自發的探索，提高學生的閱讀學習參與度。

一、豐富閱讀內容，開闊學生視野

閱讀內容的豐富是閱讀教學之中最重要的一點，因為閱讀本身是為了提高學生的積累量以及學習能力所產生的一件事情，如果教師在引導學生進行閱讀時，只讓學生閱讀課程之中的內容，那閱讀太過單一也太過枯燥，學生可以在較短的時間內閱讀完成，并且學生在閱讀完成之后很難進行更加有效的閱讀，這也直接導致一部分學生認為閱讀是一件無趣的事情，但通過豐富閱讀內容，可以避免這種情況出現，同時開拓學生的視野。

例如，我在引導學生學習“An old man tried to move the mountains.”這一課程的時候，就會嘗試著豐富閱讀內容，因為這一課程中所描述的便是愚公移山的故事，而對于大部分學生來說，他們對這個故事已經有所了解，在這種情況下，我想要提高學生的積極性就可以激發出某一個學生的不敏感，比如我會找到一本關于描寫知難而進、艱苦奮斗精神的相關故事和材料，并借助學生之間的宣傳，讓整個班級的學生對著一篇文章有一個充足的了解，豐富閱讀內容的同時，開拓學生的視野。

二、培養閱讀能力，提高學生的閱讀速度

教師也需要培養學生的閱讀能力，因為閱讀本身是有的成就感的事情，如果學生在閱讀完成之后，感受到作者所蘊藏在文章之中的精神內涵，那學生對于閱讀的興趣會在一定程度上提高，而當學生的閱讀速度較差時，他們在閱讀完成之后可能會忘記前面所提到的一些重要因素，這種情況之下學生能夠獲得的成就感是比較少的，而通過培養學生的閱讀能力可以避免這種情況出現。

例如，我在引導學生學習“How do you make a banana milk shake？”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的閱讀能力，而想要做到這一點，學生就必須先打開書。而后我會對學生提出問題，我們要進行閱讀，第一件事要做什么，學生在我的干擾之下，可能會朝著一些錯誤的方向前進，但我要做的就是在學生深陷其中之前將其注意力引入到課程之中。而我也會找到一些短片的幽默的文章來讓學生進行閱讀，在此基礎上，我會創設一個閱讀比賽，看看誰能最先閱讀完成，并將其中的故事簡單的敘述出來，為了提高學生的積極性，我也會給予學生一定的獎勵或者特權，比如一次免寫作業的機會，通過這種特權來提高學生的積極性。

三、創造教學情境，增加學生閱讀學習的參與度

教師也可以在教學的過程中創設出相應的教學情景，因為文章的閱讀必定有一個背景和劇情的發展，而教師可以根據劇情或者背景創設出相應的教學情境，讓學生在其中進行身臨其境地探索，在探索的過程中，學生對于文章的理解會不斷加深，學生也可以直接地參與到文章的閱讀之中，這對于大部分學生來說是一種全新的企業，他們也喜歡這樣的感受。

例如，我在引導學生學習“What's the highest mountain in the world？”這一課程的時候，就會嘗試著創造出教學情境，以此來增加學生的閱讀學習的參與度，因為閱讀是一個人的事情，如果學生打著閱讀的旗號去渾水摸魚，教師也很難發現，而通過情景的探索可以避免這種情況出現。我會創設出一個班級剛剛開學的情景，當時的學生互相不認識，但我會要求學生用英文去打招呼，這和這一章節的知識點極其契合，而這種情景對于學生是非常有趣的，學生能夠通過自發的探索不斷的加深自己對于知識點的理解，學生的閱讀興趣也會因此得到提高。

總而言之，閱讀是英語教學的重要內容，是強化學生語言表達能力、培養學生文學素養的關鍵所在。想要在初中英語課堂上培養學生的閱讀興趣，教師就必須改變自己原有的教學策略，因為初中生正處在一個叛逆期，他們相較于強制性的措施，更喜歡一些循循善誘的引導，教師要做的就是通過循循善誘的引導來幫助學生養成一些良好的學習習慣，也通過這種方式來改變學生對于學習的態度。

參考文獻

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