高職英語專業人才培養中的語法教學研究

黃始謀

摘要：英語是一門十分重要的學科，也是學生日后更好地適應社會生活與工作所需要掌握的重要能力之一。很顯然，教學質量的優劣與學生的綜合能力培養息息相關。對于多數學生而言，高職屬于就業創業前的最后學習階段，也是提升個人綜合能力的關鍵時期。所以，想要更好地提升學生的英語學習質量，唯有針對當前高職英語教學中學生的實際情況，從學生的實際情況出發，利用先進的教學手段來提升語法教學質量，從而提升學生的英語應用能力。本文就當前高職英語教學中存在的不足，以及高職專業人才培養中語法教學的有效路徑進行簡要闡述，以供參考。

關鍵詞：高職英語;專業人才培養;語法教學;策略

教育的目的是為了更好地推動社會的進步和學生的全面發展，當前教育教學的理念正處于不斷的改革與創新之中。高職作為職業技能型人才的培育和輸出基地，除了注重加強學生的專業技能水平的培育之外，對于語言能力的培養也不能放松，尤其是英語在當前世界范圍內的互動與交流越來越頻繁，無論是個人的工作，還是生活與娛樂，應用英語的機會越來越多，而且很多高端技術領域，以及高端的設備器材，以及日常工作溝通等都會應用到英語。而在英語教學中，語法教學是其中極為重要的一環，也是學生在學習英語中較難攻克的部分，所以，采取有效的教學手段來加強英語語法教學，切實提升學生的英語學生水平就顯得尤為重要。

1當前高職英語語法教學中存在的不足

當前高職英語的語法教學中還存在一定的不足，制約了高職英語教學的高質量發展，主要體現在幾個方面，一是教學模式落后，一直以來，多數高職院校教育教學的重心都是技能型人才的培養，所以，在辦學的側重點上，會傾向于輕文化重技能的現象。但是，隨著信息化時代的全面來臨，當前的社會和行業發展都發生了翻天覆地的變化，英語作為國際性的通用語言，在職業教育中發揮著越來越重要的作用，然而，部分高職院校的教育理念還未得到根本性的轉變，無論是在教學觀念上，還是教學方法上都存在一定的滯后性，這就在一定程度上影響了教學質量的提升。

二是教學設計不夠新穎，還是按部就班的進行，而且老師多會從自身習慣出發，以過往經驗或已經的教學知識點來對相關內容進行講解，而班上的學生能力水平有一定的差異，有些同學基礎好，理解能力強，能夠快速的領會和理解老師講解的內容。而某些同學自身的基礎較為薄弱，而且隨著時間的推移，可能前面階段的知識已經遺忘，導致對現有知識無法很好的理解和吸收，課堂上往往聽個一知半解，而老師為了趕教學進度，還是按照一貫的速度進行教學，只是要求學生對重點詞匯、短語、搭配定律等進行背誦與牢記，忽略了學生對具體問題的理解程度，灌輸性教學模式仍然明顯，無法達到預期的教學目標。

三是缺乏科學全面的教學評價，課堂評價的方式以及范圍不夠廣泛和全面，這就相應的影響了所獲得的評價內容隨之減少，使得課堂評價的效用未能充分發揮出來，比如，過于強調和重視教學技巧，比如試題設計、試卷講評等等，而忽視了被教育者的實際反饋，如學生對知識的理解程度、吸收程度，以及對知識的應用與輸出能力，這就使得評價活動具有極強的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面的、客觀的評價結果，同時也不利于學生持續學習、深度學習的開展。

2高職英語語法教學的有效策略

2.1通過總結歸納，加強語法梳理

英語和語文學科具有高度的相似性，在語法的知識點上，盡管看雜亂無章，其實也有跡可循，這就需要引導學生對語法知識進行歸納。歸納就相當于一次總結，在總結的過程中可以幫助學生總結語法的應用規律，梳理語法的應用方法。同時，通過舉例，引導學生展開思考、探究知識，比如單詞之間的內在聯系。同時，引導學生以某個句型或是某個單詞為契機，進行語法應用拓展，在問題的引導下，引導學生深入思考，積極嘗試，并將語法知識切實應用出來，從而循序漸進的提升學生的語法運用能力。

2.2利用思維導圖，促進語法理解

如同語文閱讀教學中牽涉到大量的語法應用，英語教學中也是如此，語法教學是英語教學中的重要組成，掌握了語法，才能有效的提升學生的英語學習能力，與之相應的就能使得英語表達時越來越順暢，但是語法的學習是一項技術活，如果不想死記硬背的耗費時間與精力，那么就需要利用思維導圖來開拓學生的思維能力，比如，以某個常用詞匯為索引，利用思維導圖來進行延伸與拓展，比如以my future開始，對自己的理想工作進行描述，可從學生所掌握的、已知的詞匯開始，比如醫生、司機、教師、鋼琴家等等。引導這些內容作為my future的補充內容，不僅能夠有效的提升學生的詞匯量，同時這種互動式的模式還能提高學生的學習熱情，也可以作為個人職業規劃的一種啟發，最為重要的是，利用思維導圖的梳理作用，可以有效的掌握學生對重要詞匯的基本情況，起到查漏補缺的重要作用，有利于老師對學生的薄弱部分進行針對性的指導。

2.3運用比較，加深對語法應用

英語作文語言類科目，其重心在于通過有效的教學手段幫助培養學生的英語言應用能力，簡單來說，就是培養和提升學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達，無論是口頭表達中還是書面表達中，語法的應用都十分廣泛，但是，對于老師來說，要教學英語不是一件簡單的事，對于學生來說，要學好英語也不是一件容易的事。這是由于英語具有很好的綜合性，而且英語的變化性極強，詞性的變化大，同一單詞可做動詞，也可做名詞，并且同一個詞還可分為現在進行時，過去分詞等等，不同的詞性用法不同，所起到的作用，表達的意思也不同。通過利用比較法，將相似的語法羅列出來，讓學生對其中的差異進行比較，并且有意思的形成對比記憶，避免在應用時出現混淆，有利于提高應用的準確性。

結束語：

綜上所述，英語教學的重要性不言而喻，因此，教育工作者要根據英語教學所面臨的問題與現狀，運用恰當的教學手段，來豐富和創新語法教學的形式與途徑，切實提高學生的英語學習興趣與積極性，切實提升學生英語學習質量。

參考文獻：

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