芻議小學語文趣味教學策略

陳燕潔

摘要：小學語文學科在小學學校中占據了極為重要的地位，對學生的語言邏輯性的構建、思維靈活性的提升等都有著極大的幫助作用。隨著時代的發展和人們的思想意識的提升，小學語文教育被賦予了更高的要求，如何帶給學生良好的學習體驗感受到了社會各界的廣泛關注。基于此，本文將對小學語文趣味教學策略展開研究。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

趣味教學方法在小學語文學科中的落實，不僅能夠加深學生對所學的語文知識的理解，促進學生的學習效率的提升，幫助學生獲得更為優異的學習成績。還能夠帶給學生思想上的啟發，讓學生對所學的語文知識產生新的認識，實現語文學科思維的有效構建以及核心素養的提升，對學生當下的學習和未來的發展都有著重要的意義。由此可見，對小學語文趣味教學策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.開展識字趣味性活動，提升識字教學的水平

識字是小學語文低年級段最為基礎也是最為重要的支持內容，對學生未來的閱讀以及語文寫作都有著較大的影響，所以教師必須對這一部分的教學重視起來，緊跟時代的發展步伐，積極地開展教學創新工作，通過組織學生進行具有趣味性的識字活動的方式，引導學生踴躍參與其中，使得學生能夠通過彼此交流，相互合作的方式取得最大化的進步，在實現對識字知識的有效掌握的同時，獲得識字學習的方式方法，為學生的識字學習水平的持續提升提供可靠的支持力量，推動學生的語文學習成績的穩步提高。例如：在學習到《春夏秋冬》一課時，教師可以為學生布置一定的前置性作業，讓學生自主總結自己的識字學習方法，并且通過網絡、書籍等多方途徑查詢這一課的識字內容的含義。在活動正式開始后，教師可以鼓勵學生展示自己的作業完成結果，并且給予學生積極的鼓勵，使得學生能夠對識字學習抱有信心，獲得持續學習的動力。之后，教師需要將學生科學地合理的分成幾組，引導學生就識字的方法展開討論，營造出活躍的課堂學習氛圍，達成對學生的主觀能動性的有效激發，引導學生逐步地成為語文課堂真正的主人，在討論的過程中實現多元化的思想的高度融合，最終幫助學生獲得更為獨到的見解，達成讓學生在較為輕松的愉悅的環境下高效地掌握語文知識的目的。

2.開展游戲，提升學生學習興趣

在新課程改革后，教育工作的思想意識得到了有效的提升，對“寓教于樂”愈發的看重，這使得越來越多的教師加入到了教學創新的隊伍當中，呈現出了一定的教學成果，為學生帶來了新的學習體驗感受。不過在這一過程中還存在著一定的問題，如部分教師雖然進行了教學創新，但在實際教學的過程中卻依然遺留著傳統教學模式中的弊端問題，習慣性的占據主導位置，致使學生不得不處于被動學習的狀態中，缺乏表達自身的想法的機會，對所學的語文知識的理解也不夠透徹。對此，教師應當及時地進行自我思想和觀念的優化，摒棄落后于時代發展的教學思維，認識到趣味教學方法在小學階段設置的必要性和重要性，將學生本身作為核心，積極的落實“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位，讓學生能夠獲得更多的闡述自身的想法的機會，進而實現對學生的自主意識和自主學習能力的有效提升，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。此外，為了保障學習過程中學生能夠保持長久的注意力，教師還需積極地融入游戲教學方法，進一步優化趣味教學模式，提升學生參與學習的興趣，呈現出事半功倍的教學效果。

3.講授故事，深入理解語文知識

故事能夠有效地調動小學生的探索興趣，引發學生思考，十分符合小學趣味教學模式的構建要求，因此，教師應當加強對故事教學方法的應用，通過循序漸進的方式對學生實施引導，減輕學生在學習過程中的壓力，提升學生的學習效率和質量。此外，為了保障學生能夠更為順利的理解所學的語文知識，教師還需加強對現代化信息技術教學輔助工具的利用，通過為學生構建生動化的形象化的情景帶給學生全新的體驗感受，幫助學生感受到語文學科學習的樂趣，進而在達成讓學生深入理解語文知識的同時，培養學生的樂學善學的思想態度，學生當下的學習和未來的發展都奠定堅實的基礎，實現小學語文趣味教學策略落實的有效性。例如：在學習到《村居》一課時，教師可以先利用多媒體為學生模擬古詩詞中描繪的情景，吸引學生在課堂中的注意力，使得學生能夠自然而然地進入到學習狀態，對古詩詞所講述的內容建立起初步認識。而后，教師可以向學生提出問題，如：“你認為《村居》中寄托了作者怎樣的思想情感？”、“你最喜歡古詩詞中的那一句，為什么？”等，引導學生賞析古詩詞，使得學生能夠從更深層次探索古詩詞，在獲得問題的答案的過程中發現語文學科的魅力，實現小學語文趣味教學的有效性。

結束語

綜上所述，小學語文趣味教學十分符合小學生的心理成長特點和學習訴求，教師應當對此起到高度的重視，依據學生的實際學習情況和訴求不斷地對趣味教學方法實施優化，為學生提供更為優質的教育服務，讓學生在學習的過程中取得最大化的收獲，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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