初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探索

殷美蓮

摘要：初中語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松無(wú)壓力地進(jìn)行深度探索，助力學(xué)生身心得到健康良好的發(fā)展。為此，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在新型的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久保持學(xué)生最佳的語(yǔ)文探究狀態(tài)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以往，初中語(yǔ)文教師總是運(yùn)用比較功利化、機(jī)械化的方式向?qū)W生傳遞考試常考的內(nèi)容，卻很少結(jié)合學(xué)生的意愿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引他們目光的教學(xué)情境，讓學(xué)生做到身臨其境，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就是為考試服務(wù)，參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性非常低，初中語(yǔ)文教學(xué)難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要注重運(yùn)用情境教學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更愿意進(jìn)行深層次的探究，從而能夠促使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)真諦，不斷加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感悟。

一、運(yùn)用情境教學(xué)打造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師在情境中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，打造一個(gè)和諧自由的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)新型師生伙伴關(guān)系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整節(jié)課都帶著積極的探索思維，更為高質(zhì)量地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)高效性得到穩(wěn)定良好的提升。為此，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)打造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的恐懼心理，助力學(xué)生的膽量得到進(jìn)一步提升，推動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，以《智取生辰綱》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下疑問(wèn)：對(duì)于《水滸傳》，你們了解多少呢？每位學(xué)生都說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)他人的講述，補(bǔ)充了自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容，拓寬了自身的語(yǔ)文知識(shí)面。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的主要情節(jié)、主要矛盾以及主人公的性格特征進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生閱讀了《水滸傳》中與楊志有關(guān)的其他情節(jié)，使學(xué)生對(duì)楊志的人物形象有了一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)。總之，運(yùn)用情境教學(xué)打造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不再想著如何躲避語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是在生動(dòng)、有趣、開(kāi)放的課堂中進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了無(wú)可估量的初中語(yǔ)文教學(xué)成效。

二、運(yùn)用情境教學(xué)增加課堂容量，滿足知識(shí)渴求

初中語(yǔ)文教師運(yùn)用生活情境、媒體情境等為學(xué)生引入更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)教材資源有限的局限性，可以滿足班級(jí)每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，讓學(xué)生真正掌握對(duì)自己發(fā)展有用的語(yǔ)文知識(shí)和本領(lǐng)，為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供很好的保障。為此，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要積極運(yùn)用情境教學(xué)增加語(yǔ)文教學(xué)課堂容量，讓學(xué)生構(gòu)建更為完善的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而十分有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行有效的語(yǔ)文探索。

例如，以《我的叔叔于勒》為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了莫泊桑的資料以及這篇文章的創(chuàng)作背景，增加了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，方便了學(xué)生理解文本主旨。然后，我讓學(xué)生討論了以下問(wèn)題：菲利普夫婦的品行如何呢？從文章中的哪些地方可以看出來(lái)呢？幫助學(xué)生快速化解了教材中有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。最后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)了他們還想深度了解的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。總之，運(yùn)用情境教學(xué)豐富語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，滿足了學(xué)生隨著年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)而日益變大的胃口，轉(zhuǎn)變了以往單純講述教材內(nèi)容，學(xué)生總是吃不飽，餓肚子的現(xiàn)象，獲得了初中語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏。

三、運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，提升自學(xué)能力

初中語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)為學(xué)生打造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為此，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行有效自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，以《孔乙己》為例，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我制作了預(yù)習(xí)微課視頻，運(yùn)用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)任務(wù)，即1、對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行分析，明確小說(shuō)的主題思想。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)從多個(gè)角度，生動(dòng)、鮮明地刻畫(huà)人物的方法。學(xué)生帶著我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)了教材中的文本，并運(yùn)用多媒體，查閱了與教材文本有關(guān)的資料，根據(jù)這些資源，對(duì)教材內(nèi)容有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)分享了自己通過(guò)預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)，并根據(jù)他人的分享，再次認(rèn)識(shí)了文本內(nèi)容，方便了后續(xù)進(jìn)行深層次的探索。總之，運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行良好自學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生深刻體會(huì)到了自己掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的美好滋味，促使學(xué)生樹(shù)立了強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)機(jī)。

總而言之，廣大初中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要對(duì)情境教學(xué)模式有一個(gè)深度的了解，并要結(jié)合情境教學(xué)的運(yùn)用原則，合理利用多種創(chuàng)新有效的方式進(jìn)行精彩教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生有可以選擇的機(jī)會(huì)，最大程度地提升學(xué)生的個(gè)性，從而能夠助力學(xué)生得到良好的成長(zhǎng)和成才。

參考文獻(xiàn)

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