新課改背景下小學體育教學方式的優化策略

張冬

摘要：在目前，新課標的背景下，核心素養的提出讓更多的教師開始關注學生自主學習意識的形成，以便培育出終身學習的意識，為社會提供高學識、高素質的人才，造福社會。小學階段是學生習慣與能力逐漸形成的重要階段，需要教師運用專業的方式引導與輔助學生，使其能夠形成自覺鍛煉身體的意識與習慣。培養小學生自覺鍛煉身體的習慣，將促進學生的綜合發展。本文就對新課改背景下小學體育教學方式的優化策略進行探討。

關鍵詞：新課改;小學體育;優化方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

相對于其他文化學科來說，體育運動能夠起到鍛煉身體的目的，有助于學生身體健康的養成，讓學生獲得健康的身體，從而反饋到文化知識的學習上來。所以說，鍛煉身體、提高自己的抵抗能力，在一定程度上也有助于學生文化成績的提升。但是，在實際的小學教學中，學校和教師都認為體育是一門“副科”，是無關緊要的學科，沒有對其進行充分重視。對此，改進陳舊的體育教學理念，對小學體育教學進行創新是直觀重要的一件事情。如何優化，就成為當前教師需要關注的問題。

一、設計體育目標，尊重學生實際

在體育教學優化設計中，體育目標需要精心設計。教學目標是指引學生前進的風向標，是教師教學的出發點和落腳點。針對當前的學生來說，不同學生因為身體能力的不同、興趣愛好的不同，或多或少存在著運動能力上的差異。如果教師沒有注重學生這一特點，設計的運動強度非常統一，導致部分學生無法完成教師的任務，部分學生難以提高自己的能力。因此，教師要充分尊重學生的個性化，了解學生的實際運動能力，為學生設計具有針對性的體育目標，結合分層指導，讓學生在不同的體育教學方式下，進行有效鍛煉。

例如，教師可以根據學生的心理特征設置合適的教學目標，自主選擇體育課的活動項目參與，讓學生能發揮自身的積極性，在趣味驅動的情況下讓學生能夠體驗到體育運動的快樂。如在體育運動種類的選擇中，學生的喜好不同，選擇的運動項目也是不同的。有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，而有的學生則喜歡跳繩，這個時候，教師要尊重學生的實際情況，可以按照學生的喜好進行體育小組的建立，讓學生自覺加入到運動中，提升自己的運動能力和運動興趣;或者，不同學生具有不同的體育能力，會出現不同的運動效果。在運動過程中，教師就要掌握學生的不同運動狀態，可以從學生課上表現、體育綜合成績等方面進行綜合考慮，將學生分成多個小組，讓學生在不同能力的小組學習中，設計不同難度的體育任務，供學生自由選擇，他們會自覺參與進鍛煉中，提升對體育的興趣，幫助學生形成體育自覺意識，逐漸養成學生的體育素養。

二、豐富教學模式，激起運動興趣

想要更好的優化小學體育教學，需要運用豐富的教學模式，為學生創設趣味、生動的運動體驗，讓學生在有趣的運動體驗中，豐富自己的運動情感。多元教學關注學生的興趣，其以“多”為根本，由原先一種教學轉變為多種教學，并創設情境，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發展。因此，教師需要豐富教學模式，不斷創新教學手段，利用學生的興趣點，設計運動內容，以此來提高學生的運動能力。

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區別于其他內容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。教師可以采用游戲與體育結合的方式。例如，教師可以設計“貼鼻子”游戲，讓學生在歡樂的游戲體驗中，獲得對體育的情感，激發運動激情。通過為學生設計體育游戲，增強了運動趣味，學生的自覺鍛煉意識將會提升。當然，在體育課堂即將結束的環節中，教師利用一些問題，讓學生進行思考與反思，提高學生的運動自信。

三、多元評價方式，總結運動反思

在任何階段、任何學科的課堂教學中，課堂評價的作用也是非常明顯的。有效的評價是對學生的一種肯定，也是激勵學生進行二次學習和運動的重要法寶，需要教師開展正確的評價，幫助學生進行總結反思。

例如，在體育課堂即將結束的環節中，教師利用一些問題，讓學生進行思考與反思。如，籃球運動后，經過實際的運動后，你覺得投籃時站在什么距離可以更好的發力？你覺得想要獲得勝利，需要進行團隊配合還是個人比拼？等問題，也可以從學生課堂表現、回答問題等方面進行綜合考察。如果學生出現一些問題，教師也要利用評價的藝術，既不會讓學生感到尷尬，也會讓學生明白自己的不足，從而進行改正。通過給學生進行多元評價，能夠讓學生將關注。

總而言之，運動對小學生來說，非常重要，小學階段正是學生身體發育、心理成長的關鍵時期，教師應采用適合學生的運動方式，想方設法的引起學生的運動注意，既能讓學生體會到運動對自己成長的重要性，又能樹立終身運動的良好品質，讓學生獲得最為堅強的意志、強健的體魄，為接下來的學習與發展提供有力因素。

參考文獻

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[2]左靜峰.淺析新課標下小學體育教學方法[J].中國培訓，2015，000（12X）：238-238.