淺談小學數學生活化教學策略

劉婧

摘要：知識與生活之間有著十分密切的聯系。學習理論知識的目的是為了今后將其運用到生活中，提高生活水平，為國家發展貢獻力量;而生活中也處處蘊含著理論知識。在新課改背景下，各式各樣的教學方式涌現而出，課堂教學也有了很大的變化。生活化教學是新型教學方式的一種，它基于實際生活，引入了理論知識，使數學知識變得形象、直觀、易懂。本文從“將教學資源生活化”“教學活動生活化”“課堂教學要向外延伸”闡述了小學數學生活化教學策略管窺。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統教學中，教師將理論知識與實際生活的聯系“切”斷了，導致學生只會紙上談兵，應付考試一流，但是無法將知識應用到生活中。國家的發展靠的是未來的人才，而且是高素質、全方面發展的人才，而不是“應試”人才。所以素質教育取代了應試教育，并且國家給予了教育部門高度重視，提出了很多教學要求。所以生活化教學是應時代所趨，也是教育改革的必然。不過在開展生活化教學時，教師需掌握科學合理的方法，根據學生的學習情況和興趣特點設置教學方案，融入生活化元素。

一、生活化教學的重要性

目前，教學改革工作正在如火如荼地開展著，在新的教育背景當中，學生培養的目標也時刻處于動態變化的過程中，其不僅需要對知識進行掌握，也需要重視綜合技能水平的提升，最終實現全面發展。客觀事實是小學生的生理與心理年齡都比較小，對新奇的事物充滿好奇心，在課堂上無法長時間集中自己的注意力，對事物的興趣也比較容易流失。與其他類型的學科知識相比，數學知識往往是借助抽象性符號來傳達，小學生自身的年齡相對較小，理解能力水平不高，因此學習數學知識相對吃力。在這樣的客觀背景下，小學數學教師需要借助具體化的形式來對抽象的數學知識進行講述，生動形象地展示數學知識，借助生活化的情境對數學知識加以描述，促使小學生能夠更好地接納數學知識，為數學知識的深入學習奠定堅實的基礎，這也是提升小學生數學素養的有效途徑之一。

二、小學數學教學生活化教學策略

1.將教學資源生活化

小學階段的數學是最淺顯的，是最基礎的，而且與生活息息相關。受傳統教學的影響，教師在課堂教學中只是根據教材內容設計問題，一味地讓學生計算。這樣的教學方式只是提高了學生的計算能力，讓學生能夠應付考試。學生的綜合能力和素養一點都沒有提高，影響了學生今后的學習與發展，讓學生成為了“書呆子”。想要避免出現這樣的情況，教師就要從課本中跳出來，幫助學生建立起生活與知識之間的聯系，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學中，教師可根據教學內容整合資源，盡量將其與生活聯系起來，讓學生認識到知識在生活中的應用。

2.教學活動生活化

大多數教師認為，只要讓學生理解了知識、掌握了知識就算是完成了教學任務了。其實這僅僅是教學的第一步，教師還需要讓學生感受到知識在生活中的應用，通過親身體驗，讓學生了解知識在生活中的重要性。小學生的特點是好動，教師就可以開展教學活動，并將其與生活聯系起來，激發學生的學習興趣，讓學生邊動手邊學習。

如在教學“長方形與正方形”的時候，教師可針對長方形和正方形的邊長特征進行簡單講解，等學生了解之后，教師可讓學生尋找教室里的正方形和長方形。一般學生會通過觀察或者測量發現教室里的正方形和長方形，而這一過程就是學生加深對知識理解的過程。學生深刻的感知到了知識在生活中的運用，通過肉眼觀察發現兩者的區別，可以為學生今后的學習正方形和長方形的年級打好基礎。

3.課堂教學要向外延伸

受傳統教學的影響，教師認為課堂才是學生學習知識的地方，只有在課堂上傳授知識才是正確的。這樣的想法略有些片面，并且將學生禁錮在了課堂中，學生汲取知識的途徑也只是從教師口中。這樣的教學方式存在一定的弊端，那就是：即便教師在課堂上講得再怎么生動有趣，學生沒有體驗知識，始終會殘留一些問題，久而久之，就會影響學生的學習。因此，教師需要將生活與知識聯系起來，將課堂教學向外延伸。比如，教師可以讓學生通過實踐來進行課前預習和課后鞏固，從而加深學生的印象，讓學生的實踐能力得到鍛煉。

三、結束語

在新的教育背景下，小學數學生活化教學過程與素質教育以及新課程標準的要求相適應，這也是提高小學數學教學質量的有效途徑之一。生活化的教學過程能夠讓小學數學知識與實際生活經驗建立起密切的聯系，促使學生激發數學學習的熱情，在實際生活當中對數學化的素材以及資源進行有效汲取，經過長時間的鍛煉，學生發現與解決問題的綜合能力會得到明顯提升，能夠為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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