小組合作學習法在小學數學課堂教學中的有效應用策略芻議

黃金玲

摘要：小學數學學習階段是學生發展個人邏輯思維和創新思維的關鍵時期。在小學數學教學過程中，可以采用小組合作學習的方法來進行知識的理解和應用。在小組合作學習中，可以培養學生的集體團結精神和團隊合作精神。同時，還可以更好地加強學生之間的情感交流，有利于后續的共同學習。讓教師充分發揮學生在課堂中的主體作用，注重學生對知識的個人理解，而不是僅僅專注于完成教學任務。

關鍵詞：小學數學;分組教學;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

無論是在學校還是在社會生活中，每個人都需要團隊合作，共同解決問題，渡過難關。同時，在新課程改革的背景下，促進合作學習、自主學習和探究學習成為學校和教師關注的焦點。在小學數學課堂中，在學生創新能力和邏輯思維的堅實基礎下，教師將合理地將小組合作學習融入新的教學模式，提高課堂效率，培養學生的集體意識和個人素質，有效促進學生的全面發展。

一、小組合作學習的實質與要素

在教學過程中，讓學生以小組為單位進行課堂內容的學習，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一個地方，但是僅僅憑借個人的力量無法到達目的地，好在兩個人懂得合作，各自運用自己的優勢，最終兩個人成功到達了目的地。這表明相同的目標是合作者產生合作動機的前提，在學習中同樣適用，學生以學會知識為共同目標，在小組學習過程中要了解學習的內容主題、目標，同時要懂得合作人之間的優勢互補，充分認識到自身的優缺點，善于發現并認可別人的優勢，組內成員負責自己所擅長的領域，組內分工明確，教師或者組長要學會以正確的方法指導組內成員完成學習任務，以更好地達到學習目的并產生最佳的學習效果。

二、小學數學小組合作學習的作用

（一）鼓勵學生在組內積極交流，培養學生的發言能力

在小學數學課堂教學中，學生是主體，教師是學生的向導。但教師需要通過學生的演講，及時掌握學生的個人學習情況，以便及時采取相應的有效措施。因此，教師應在課堂上培養學生的口語能力。由于每個學生對詞語的理解和語言組織能力不同，教師應教會學生如何準確描述自己的觀點，并鼓勵學生在合作學習過程中與小組其他成員積極討論自己的觀點，鍛煉自己的口語能力，并通過準確的文字描述自己的想法和觀點，幫助小組更好地完成學習任務。例如，在小學數學《混合運算》的學習中，因為教材要求學生掌握當算式中出現加減、乘除與括號時的運算順序，教師可以以教材中的題目為案例，讓學生以小組為單位進行合作學習，并鼓勵學生在組內積極討論自己對題目的解決思路，在結束小組討論之后，教師可以隨機選擇學生說出自己對案例的解決思路，從而有效地鍛煉學生的邏輯思維與詞匯組織能力。

（二）組織小組之間比賽，激發學生學習興趣

大多數小學數學是以理論知識為基礎的。小學生容易產生枯燥的數學思想，影響他們的數學學習水平和整體學習成績。因此，教師以小組競爭的方式將數學知識與小組合作學習相結合，既符合小學生的趣味性心理，又能激發學生的學習興趣。在比賽過程中，為了獲得比賽的最終勝利，學生們往往主動挑戰難題。學生會積極參與數學知識的學習，從而提高獲勝的概率，這有利于團隊成員通過相互合作克服問題。

三、小組合作學習的意義

（一）有助于培養學生的團隊合作精神

在合作學習過程中，小組成員以學習課堂內容為共同目標，明確職責分工，與小組其他成員合作，努力做到盡善盡美，同時也為自己的工作成果能更好地融入到小組整體工作中去做充分的考慮，從而使學生自身的能力得到很好的鍛煉。

（二）有助于提高學生的人際交往能力

在學生的學習生活和未來的工作生活中，人際交往能力對于個人的發展非常重要，優秀的溝通能力可以使學生在發展中得到很大的幫助。因此，培養學生的交際能力是學校應重視的教育任務之一。在小組合作學習中，確保每個學生都參與其中，每個學生都有機會表達個人意見，學生和小組成員通過相互交流思想，表達自己的觀點，在共同完成學習任務的同時，加強學生之間的情感溝通，提高個人人際交往能力。

（三）在交流中增強學習氛圍

要讓學生更好地學習數學，必須營造良好的學習氛圍。在分配好學習小組之后，教師可以經常性地組織學習交流，讓學生暢談自己的觀點，這樣他們就會主動進行交流分享，通過討論，他們對數學學習的興趣會越來越濃。同時，組內成員也可以互相監督，讓學習主動性不強的學生能夠受到組內氛圍的感染，這樣他們就會在學習中不斷提升數學學習能力。比如：在教學“字母可以代表任何數”這一定理時，就可以讓學生進行討論，最后得出結論。在這樣的氛圍中，會碰撞出思維的火花，激發學生內驅力，學習效果明顯提高。

（四）定期進行小組測評

為了更好地激發小學生的數學學習興趣，發揮小組合作學習的作用，數學教師應該定期進行小組測評。通過小組測評，可以增強學生之間交流合作的能力。例如：在每節課快要結束的時候，教師可以給學生出幾道練習題，通過練習了解他們的學習情況。在測試的時候，教師要求所有學生在十分鐘之內完成練習題，并且讓他們將自己的答案與標準答案進行對比，給自己打分，緊接著教師讓各小組組長將組內成員分數相加，比較各小組的學習情況，對于總分高的小組，教師可以給予一定的獎勵。或者，教師也可以要求學生在課后進行組內測試，由組長組織，對于組內成員不懂的，可以進行組內討論，也可以在課堂上請教老師。

總之，在小學數學課堂上，學生分組學習，有利于他們對知識的理解和熟練運用，使學生在課堂上處于主導地位。教師對學生進行引導和幫助，可以鍛煉學生的自主能力，提高課堂教學效率。學校和教師把培養學生的綜合能力和個人素質作為教育任務的重點，摒棄應試教育的傳統教學模式，不再把片面的知識傳授作為主要教學內容，有利于學生的個人發展和未來社會的全面進步。

參考文獻

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