小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略芻議

黃金玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展個(gè)人邏輯思維和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行知識的理解和應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，還可以更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，有利于后續(xù)的共同學(xué)習(xí)。讓教師充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重學(xué)生對知識的個(gè)人理解，而不是僅僅專注于完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分組教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)生活中，每個(gè)人都需要團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題，渡過難關(guān)。同時(shí)，在新課程改革的背景下，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)下，教師將合理地將小組合作學(xué)習(xí)融入新的教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和個(gè)人素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與要素

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一個(gè)地方，但是僅僅憑借個(gè)人的力量無法到達(dá)目的地，好在兩個(gè)人懂得合作，各自運(yùn)用自己的優(yōu)勢，最終兩個(gè)人成功到達(dá)了目的地。這表明相同的目標(biāo)是合作者產(chǎn)生合作動(dòng)機(jī)的前提，在學(xué)習(xí)中同樣適用，學(xué)生以學(xué)會(huì)知識為共同目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)過程中要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題、目標(biāo)，同時(shí)要懂得合作人之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可別人的優(yōu)勢，組內(nèi)成員負(fù)責(zé)自己所擅長的領(lǐng)域，組內(nèi)分工明確，教師或者組長要學(xué)會(huì)以正確的方法指導(dǎo)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的并產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的向?qū)А５處熜枰ㄟ^學(xué)生的演講，及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)采取相應(yīng)的有效措施。因此，教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。由于每個(gè)學(xué)生對詞語的理解和語言組織能力不同，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確描述自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中與小組其他成員積極討論自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的口語能力，并通過準(zhǔn)確的文字描述自己的想法和觀點(diǎn)，幫助小組更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻滩囊髮W(xué)生掌握當(dāng)算式中出現(xiàn)加減、乘除與括號時(shí)的運(yùn)算順序，教師可以以教材中的題目為案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極討論自己對題目的解決思路，在結(jié)束小組討論之后，教師可以隨機(jī)選擇學(xué)生說出自己對案例的解決思路，從而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維與詞匯組織能力。

（二）組織小組之間比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)是以理論知識為基礎(chǔ)的。小學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的數(shù)學(xué)思想，影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和整體學(xué)習(xí)成績。因此，教師以小組競爭的方式將數(shù)學(xué)知識與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既符合小學(xué)生的趣味性心理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在比賽過程中，為了獲得比賽的最終勝利，學(xué)生們往往主動(dòng)挑戰(zhàn)難題。學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高獲勝的概率，這有利于團(tuán)隊(duì)成員通過相互合作克服問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員以學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容為共同目標(biāo)，明確職責(zé)分工，與小組其他成員合作，努力做到盡善盡美，同時(shí)也為自己的工作成果能更好地融入到小組整體工作中去做充分的考慮，從而使學(xué)生自身的能力得到很好的鍛煉。

（二）有助于提高學(xué)生的人際交往能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的工作生活中，人際交往能力對于個(gè)人的發(fā)展非常重要，優(yōu)秀的溝通能力可以使學(xué)生在發(fā)展中得到很大的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是學(xué)校應(yīng)重視的教育任務(wù)之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，確保每個(gè)學(xué)生都參與其中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人意見，學(xué)生和小組成員通過相互交流思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感溝通，提高個(gè)人人際交往能力。

（三）在交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在分配好學(xué)習(xí)小組之后，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流分享，通過討論，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃。同時(shí)，組內(nèi)成員也可以互相監(jiān)督，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生能夠受到組內(nèi)氛圍的感染，這樣他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如：在教學(xué)“字母可以代表任何數(shù)”這一定理時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。在這樣的氛圍中，會(huì)碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（四）定期進(jìn)行小組測評

為了更好地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該定期進(jìn)行小組測評。通過小組測評，可以增強(qiáng)學(xué)生之間交流合作的能力。例如：在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出幾道練習(xí)題，通過練習(xí)了解他們的學(xué)習(xí)情況。在測試的時(shí)候，教師要求所有學(xué)生在十分鐘之內(nèi)完成練習(xí)題，并且讓他們將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比，給自己打分，緊接著教師讓各小組組長將組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)相加，比較各小組的學(xué)習(xí)情況，對于總分高的小組，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者，教師也可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行組內(nèi)測試，由組長組織，對于組內(nèi)成員不懂的，可以進(jìn)行組內(nèi)討論，也可以在課堂上請教老師。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，有利于他們對知識的理解和熟練運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校和教師把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)作為教育任務(wù)的重點(diǎn)，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再把片面的知識傳授作為主要教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來社會(huì)的全面進(jìn)步。

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