淺談小學語文教學中學生寫作興趣的激發

譚慧

摘要：在當前的小學語文教學中，因為各種問題的存在，導致學生的寫作狀態不佳。一些語文教師的教學方法過于傳統，難以激發學生的寫作興趣，寫作能力的提高自然受限。基于此，教師應該通過科學的方式，改變窘迫的教學現狀，尤其是要革新教學思想和理念，選擇更科學、更有效的教學模式和方法，通過多元化的途徑，全面提高學生的寫作能力。教師應該在寫作教學中，進行有效的趣味性導入，探索趣味性的教學方法，指導學生不斷積累寫作素材，提高學生的想象能力，由此可以從整體上構建趣味性的寫作教學環境，實現小學生寫作能力的顯著提高。

關鍵詞：小學語文;學生;寫作興趣;激發策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

寫作是表達的一種基本方式，著名教育家葉圣陶先生說：“習作就是說話。為了滿足生活上的需求，把自己要說的話用文字的形式表達出來。”寫作能力是學生應具備的基本能力之一。小學語文新課程標準也明確指出：要從學生的生活實際出發，培養學生樂于運用祖國的語言文字動筆表達自己的思想感情。在寫作教學中，減少對學生的束縛，激發學生展開想象和幻想，引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感，培養學生的寫作興趣。但是在實際的教學中發現，一提到作文，很對學生都感到頭疼，抱怨無話可說，無事可寫，寫出來的作文要么七拼八湊，要么缺乏真情實感，言之無物。俗話說：興趣是最好的老師，只有激發學生強烈的寫作興趣，才能使他們樂于動筆，發自內心地愛上寫作。

一、現階段小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學形式過于簡單

受傳統教學思想的影響，在小學語文教學中，教師使用的教學手段和形式較為簡單，導致小學生在課文閱讀、學習的過程中難以積累優美的語句，寫作內容較為空洞。同時，小學生的理解能力較弱，無法深入了解文章的內在意義。

（二）小學生不具備充足的閱讀知識量

許多小學語文教師認為，小學生的年齡較小，對事物的接受能力較差，所以小學生可以不用閱讀課外讀物，只要認真地學習教材內容就可以。一些語文教師重點關注小學生在課堂學習和掌握閱讀知識的情況，只是讓小學生摘抄、記錄課文的優美語句。然而，小學生僅依靠課堂閱讀教學積累寫作知識，是無法靈活運用寫作知識和素材的，更無法寫出優秀的作文。

（三）寫作興趣不高

小學生的興趣大多放在較新奇的事物上，對于寫作這種需要磨煉心性的活動并不感興趣。在寫作教學活動中，教師教學手段不夠創造，教學活動的吸引力不足，這就導致小學生在開展寫作活動時被動應付，寫作活動的學習效果自然得不到提升。而且，在實際的教學活動中，教師教學惰性依然存在，對于寫作教學現狀缺乏主動作為的動力，開展教學活動時不主動尋找可以刺激學生興趣的事物和手段，這也就使得教學活動陷入學生學習興趣不高，而且教學活動還不夠吸引人的“怪圈”。

二、激發學生寫作興趣的策略

（一）培養學生的閱讀興趣

閱讀和寫作是語文教學的一體兩面，二者相輔相成，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供豐富的營養;寫作是閱讀的升華，是閱讀積累的反映。葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收，寫作是傾吐。二者要有機地融合在一起，才能相得益彰、共同提高。小學語文新課程標準明確指出：要培養學生的閱讀興趣，增加閱讀量，鼓勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在語文教學中，教師要注重學生閱讀興趣的培養，為寫作積累大量的素材，引導學生靈活運用在閱讀中學到的寫作方法和寫作技巧，形成作文能力。要讓學生熱愛閱讀，教師首先要愛讀書，以身示范，教師不僅要多讀經典作品，還要將適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱，使學生都能讀到自己感興趣的書，教師還要根據學生的年齡特點和認知水平給學生推薦一些優秀的課外讀物，從而使學生在教師的影響下愛上閱讀。教師要給學生營造良好的閱讀環境，比如建立班級圖書角，并定期更換，通過開展“故事大賽”“讀書匯報會”等多種多樣的活動，檢查學生的讀書效果，激發學生的閱讀積極性。教師要摒棄傳統的教學理念，從教材中走出來，解放學生的頭腦，引導學生從課內延伸到課外，從紙質圖書延伸到電子媒體，使閱讀的形式和內容與時代的發展相適應，從而激發學生的閱讀興趣。

（二）讓學生展開合理想象

更加生動活潑的教學能夠進一步地提高學生們的寫作興趣，從而減少學生對于寫作的逃避現象，但是單單只有這樣的教學方式還不足夠讓學生們更深層次地掌握寫作的技巧。大多數的學生在具體的寫作過程中，都會出現沒有素材的現象。出現這種現象的主要原因就是，學生還沒有學會從已經掌握的材料中進行舉一反三，并且沒有將自己熟悉了解的素材進行運用。因此，在具體的教育教學過程中，教師要更加注重對于學生觀察能力的培養，教師要引導學生們能夠從生活中的小事件中發現問題并且找到能夠自己利用的一部分。然后將這些信息融入具體的寫作過程中，并且教師們要注重對于學生的聯想能力的培養，一定注意不要讓學生形成思維定式，要培養學生們利用發散性的思維進行信息的相關處理。在學生接觸到某一個新的事物以及新的素材的時候，要學會從中捕捉信息，并且可以進行適當的聯想，將這些信息都運用到自己的實際寫作過程中。

（三）通過生活場景激發學生的寫作興趣

小學語文是一門和現實生活密切相關的學科，很多寫作內容、寫作主題都來自于現實生活，因此在對小學生的作文訓練中，教師可以利用生活場景，讓學生發現寫作的魅力，調動學生寫作的熱情。教師要指導學生走進生活、感悟生活，將自己的所見所想通過文字的方式描述。

比如，在進行“我的學校”這類寫作主題的訓練中，教師可以帶領學生有秩序地走出教室，觀察學校的每個角落和整體建筑，引導學生發現學校的特征，學校環境給人的感受等，作為創作素材進行寫作。由此，學生的文章內容便具備了邏輯結構，先寫遠景，再寫近景，描述校園中發生的人和事情，再談自己的觀點感受等。教師在日常教學中，還可以指導學生寫日記，將自己日常學習和生活中發生的趣事記錄下來，并且寫下出自己的感受，這樣可以為寫作提供更多的素材，使學生在進行寫作的時候不會無話可說。另外，教師還可以組織學生進行春游、秋游等，并且寫一篇游記，通過實踐來為學生的寫作提供素材，又可以減少學生對寫作的排斥心理。

結束語

教學有法，但無定法，在作文教學中要想激發學生的寫作興趣，教師要轉變教學觀念，為學生創設寫作空間，引導學生觀察生活，深入生活，在豐富多彩的實踐活動中積累素材;還要鼓勵學生多閱讀，“讀萬卷書，行萬里路”，拓展他們的視野，使他們有話可說，激發他們的寫作欲望和寫作興趣。

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