淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

譚慧

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的寫作狀態(tài)不佳。一些語文教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作能力的提高自然受限?；诖?，教師應(yīng)該通過科學(xué)的方式，改變窘迫的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是要革新教學(xué)思想和理念，選擇更科學(xué)、更有效的教學(xué)模式和方法，通過多元化的途徑，全面提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中，進(jìn)行有效的趣味性導(dǎo)入，探索趣味性的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，提高學(xué)生的想象能力，由此可以從整體上構(gòu)建趣味性的寫作教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;寫作興趣;激發(fā)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

寫作是表達(dá)的一種基本方式，著名教育家葉圣陶先生說：“習(xí)作就是說話。為了滿足生活上的需求，把自己要說的話用文字的形式表達(dá)出來?！睂懽髂芰κ菍W(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樂于運(yùn)用祖國(guó)的語言文字動(dòng)筆表達(dá)自己的思想感情。在寫作教學(xué)中，減少對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一提到作文，很對(duì)學(xué)生都感到頭疼，抱怨無話可說，無事可寫，寫出來的作文要么七拼八湊，要么缺乏真情實(shí)感，言之無物。俗話說：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣，才能使他們樂于動(dòng)筆，發(fā)自內(nèi)心地愛上寫作。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師使用的教學(xué)手段和形式較為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致小學(xué)生在課文閱讀、學(xué)習(xí)的過程中難以積累優(yōu)美的語句，寫作內(nèi)容較為空洞。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力較弱，無法深入了解文章的內(nèi)在意義。

（二）小學(xué)生不具備充足的閱讀知識(shí)量

許多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的接受能力較差，所以小學(xué)生可以不用閱讀課外讀物，只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容就可以。一些語文教師重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和掌握閱讀知識(shí)的情況，只是讓小學(xué)生摘抄、記錄課文的優(yōu)美語句。然而，小學(xué)生僅依靠課堂閱讀教學(xué)積累寫作知識(shí)，是無法靈活運(yùn)用寫作知識(shí)和素材的，更無法寫出優(yōu)秀的作文。

（三）寫作興趣不高

小學(xué)生的興趣大多放在較新奇的事物上，對(duì)于寫作這種需要磨煉心性的活動(dòng)并不感興趣。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)手段不夠創(chuàng)造，教學(xué)活動(dòng)的吸引力不足，這就導(dǎo)致小學(xué)生在開展寫作活動(dòng)時(shí)被動(dòng)應(yīng)付，寫作活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果自然得不到提升。而且，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)惰性依然存在，對(duì)于寫作教學(xué)現(xiàn)狀缺乏主動(dòng)作為的動(dòng)力，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不主動(dòng)尋找可以刺激學(xué)生興趣的事物和手段，這也就使得教學(xué)活動(dòng)陷入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且教學(xué)活動(dòng)還不夠吸引人的“怪圈”。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，二者相輔相成，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供豐富的營(yíng)養(yǎng);寫作是閱讀的升華，是閱讀積累的反映。葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收，寫作是傾吐。二者要有機(jī)地融合在一起，才能相得益彰、共同提高。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為寫作積累大量的素材，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫作方法和寫作技巧，形成作文能力。要讓學(xué)生熱愛閱讀，教師首先要愛讀書，以身示范，教師不僅要多讀經(jīng)典作品，還要將適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，使學(xué)生都能讀到自己感興趣的書，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，從而使學(xué)生在教師的影響下愛上閱讀。教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，比如建立班級(jí)圖書角，并定期更換，通過開展“故事大賽”“讀書匯報(bào)會(huì)”等多種多樣的活動(dòng)，檢查學(xué)生的讀書效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從教材中走出來，解放學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從紙質(zhì)圖書延伸到電子媒體，使閱讀的形式和內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）讓學(xué)生展開合理想象

更加生動(dòng)活潑的教學(xué)能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生們的寫作興趣，從而減少學(xué)生對(duì)于寫作的逃避現(xiàn)象，但是單單只有這樣的教學(xué)方式還不足夠讓學(xué)生們更深層次地掌握寫作的技巧。大多數(shù)的學(xué)生在具體的寫作過程中，都會(huì)出現(xiàn)沒有素材的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是，學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)從已經(jīng)掌握的材料中進(jìn)行舉一反三，并且沒有將自己熟悉了解的素材進(jìn)行運(yùn)用。因此，在具體的教育教學(xué)過程中，教師要更加注重對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠從生活中的小事件中發(fā)現(xiàn)問題并且找到能夠自己利用的一部分。然后將這些信息融入具體的寫作過程中，并且教師們要注重對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想能力的培養(yǎng)，一定注意不要讓學(xué)生形成思維定式，要培養(yǎng)學(xué)生們利用發(fā)散性的思維進(jìn)行信息的相關(guān)處理。在學(xué)生接觸到某一個(gè)新的事物以及新的素材的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從中捕捉信息，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，將這些信息都運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作過程中。

（三）通過生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文是一門和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，很多寫作內(nèi)容、寫作主題都來自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，教師可以利用生活場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情。教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，將自己的所見所想通過文字的方式描述。

比如，在進(jìn)行“我的學(xué)校”這類寫作主題的訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有秩序地走出教室，觀察學(xué)校的每個(gè)角落和整體建筑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的特征，學(xué)校環(huán)境給人的感受等，作為創(chuàng)作素材進(jìn)行寫作。由此，學(xué)生的文章內(nèi)容便具備了邏輯結(jié)構(gòu)，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，描述校園中發(fā)生的人和事情，再談自己的觀點(diǎn)感受等。教師在日常教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，將自己日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的趣事記錄下來，并且寫下出自己的感受，這樣可以為寫作提供更多的素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候不會(huì)無話可說。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等，并且寫一篇游記，通過實(shí)踐來為學(xué)生的寫作提供素材，又可以減少學(xué)生對(duì)寫作的排斥心理。

結(jié)束語

教學(xué)有法，但無定法，在作文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，深入生活，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中積累素材;還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，“讀萬卷書，行萬里路”，拓展他們的視野，使他們有話可說，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。

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