挖掘地區(qū)傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生徜徉在民族音樂的海洋中

廖芬

摘要：本文從如何挖掘和利用本地區(qū)民族音樂的用意出發(fā)，詳細(xì)闡述了新課改中民族音樂資源的開發(fā)和運用，將獨具傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的本地區(qū)民族音樂與現(xiàn)代初中音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能夠營造賦予充滿動感的音樂情境，觸發(fā)學(xué)生的心靈，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)碰撞和融合中，奏響音樂課堂純美和聲，讓音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：挖掘，民族傳統(tǒng)音樂，開發(fā)運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

音樂教育的任務(wù)是什么？在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有詳細(xì)的定義。她能夠使得學(xué)生擁有對音樂的享受，對音樂的創(chuàng)造的機(jī)會，使得學(xué)生能夠愛上音樂，學(xué)會欣賞享受音樂，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，獲得基本的音樂知識，音樂技能，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，有一個正確的音樂理念，從而是他們的精神文明不斷豐富。因此，課程的改革，有利于這種音樂的傳遞，學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng);課程的改革，能夠調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，使得音樂的學(xué)習(xí)能夠伴隨他們的終身，因此，好的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加重要。

隨著社會發(fā)展和傳播途徑多樣化的影響，港臺音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂受到了廣大初中生的熱愛，民族民間音樂則處于相對弱勢的地位。在新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“除國家課程外，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”。“要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生受到民族音樂文化的熏陶”。

為什么國家要明確指出開發(fā)具有地區(qū)、民族特色的音樂課程資源呢？這是因為很多中國的民族音樂隨著時間的流逝而逐漸失傳。如不加以保護(hù)和繼承，很多民族的音樂將會永遠(yuǎn)離我們而去，我認(rèn)為應(yīng)積極開發(fā)具有民族特色音樂作為學(xué)校的校本課程，讓學(xué)生徜徉在民族音樂的海洋中。

一、教師應(yīng)結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢、積極挖掘適合具有本地區(qū)特色的民族音樂資源

施國平在《對初中音樂課程資源的開發(fā)與運用策略的研究》一文中談到我國民族民間地方音樂課程資源的挖掘、研究起步比較晚，開發(fā)比較薄弱，研究成果也比較少。吳海英在《農(nóng)村初中音樂課程資源的開發(fā)與運用》、許冰在《新課標(biāo)指導(dǎo)下校外音樂課程資源的開發(fā)運用》等文章中談到據(jù)目前收集到的資料來看，音樂課程資源前期的研究主要集中在音樂課程資源特征、音樂校本課程的設(shè)置和地方性音樂課程資源的開發(fā)運用、民族民間音樂傳承、民族民間音樂教學(xué)研究等方面。

作為一名音樂教師，要善于用敏銳的目光去挖掘本地區(qū)的民族音樂資源，這樣不但可以繼承和發(fā)揚民族音樂，還可以使學(xué)生由鄉(xiāng)音滋生鄉(xiāng)情，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，更重要的是可以培養(yǎng)他們的愛國熱情。促進(jìn)學(xué)生對本地區(qū)文化的認(rèn)同感，增強學(xué)生的自信心、自尊心和民族自豪感，培養(yǎng)他們愛家、愛鄉(xiāng)的情感。

二、利用豐富的民族音樂資源，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

1.利用民族音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中國文化上下五千年，我們的祖先給我們留下了博大精深的民族文化。課堂是學(xué)習(xí)音樂的主陣地，這就需要我們在課堂上利用各種方式和方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂的熱情和興趣。為了達(dá)到這個效果，我覺得在課堂上可以利用音樂素材制成聲、像、圖組合的電腦課件和教材來有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)。如我們可以適時借助多媒體電教手段，用課件展示出部分民族音樂登上世界級舞臺的視頻，

這樣做的話就可以讓學(xué)生知道不止西洋音樂可以在世界殿堂上表演，我們的民族音樂也是可以的！從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢樂的興趣，從而推動了學(xué)生上音樂課的積極性。再者，民族音樂具有濃郁的地方特色，因此教學(xué)中，我們還可以結(jié)合某一首民族音樂的基本音調(diào)編寫成音樂教學(xué)的補充教材，集知識性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，既豐富了教學(xué)資源，又使得民族音樂具有了生命力。如我校積極開拓客家音樂—廣東漢樂這種民族資源，因此在上漢樂這門校本課程時，

我就把漢樂的《錦上添花》改編成了客家歌曲：“花兒香，黃酒甜，解放軍齊解放，啊～齊解放！。這樣生動有趣的教學(xué)方式開闊了學(xué)生的視野，從而使他們真正的愛上音樂課堂。

2.利用本地區(qū)民族音樂的魅力，重新粉刷自己的音樂課堂。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂的熏陶。”民族音樂是中華民族文化寶庫中珍貴的財富。可見，讓學(xué)生傳承快要失傳的文化是擺在當(dāng)代教育者面前不可推脫的任務(wù)。剛開始讓學(xué)生接觸民族音樂校本課程時，可能部分學(xué)生會反感，但我相信他們很快就會對此感興趣的，因為民族音樂是屬于他們自己地方的音樂，用自己地方的方言或樂器去演唱和演奏樂曲，他們會覺得好玩并且很快上手，如我在上漢樂校本課程時，我就在課堂上，每播放一首漢樂曲，就會讓學(xué)生利用客家方言給這首樂曲填詞，誰的詞作的好，誰就可以加分，通過這種方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生十分興奮，都個個爭當(dāng)小老師。漸漸地，音樂課堂不再是死氣沉沉了，而是一派生機(jī)勃勃的景象。

3.營造學(xué)習(xí)本地區(qū)民族音樂的的氛圍，拓寬音樂課堂的學(xué)習(xí)渠道。

為了營造學(xué)習(xí)的氛圍，還可以組織一部分教師利用搜集相關(guān)的本地區(qū)民族音樂的資料，通過各種方法去宣傳本地區(qū)的民族音樂，如出黑板報、校報等等。還可以聘請專家來校開講座。如上次漢樂專家就對我校的部分學(xué)生就開了一次別開生面的漢樂講座，仔細(xì)明了地向?qū)W生講清了漢樂的起源，豐富了學(xué)生的課外知識。

對音樂進(jìn)行課改，我們看到音樂更加的展示了魅力，使得孩子們能夠享受音樂帶來的快樂和美好，豐富了他們的情感，使得他們對這個世界有了個更深的了解。挖掘本地區(qū)特色的民族音樂，極大地推動了音樂課堂的改革，毋庸置疑，這樣的音樂課將會給每一屆的每一個學(xué)生留下難以忘懷的美好回憶，并將伴隨著他（她）們的成長而讓其終身受益

參考文獻(xiàn)

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