淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

李玲玲

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識點的傳授，也要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并不是朝夕就可以完成的事情，因此，教師需要主動結(jié)合教學(xué)實際，主動探索多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在積極的探索中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;思維能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)邏輯思維是指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察、分析、總結(jié)、概括等的能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程比較短，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維的形成程度有限，所以需要教師在課堂活動中進行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但值得注意的是，與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性強，在小學(xué)階段形成的數(shù)學(xué)思維能力將會直接影響其今后長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力具有一定優(yōu)勢，同時也是十分重要且必要的教學(xué)舉措。

1小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（1）更好地掌握數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。教師該如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更好地掌握，是數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。只有完全掌握所學(xué)知識點，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）提升學(xué)生的探究意識。小學(xué)階段的學(xué)生對未知事物都比較好奇，通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動去探索新的數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生的探究意識。學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進行探索。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維的方法，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去分析問題的能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略

2.1結(jié)合生長點，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生感知

數(shù)學(xué)知識并不是孤立存在的，知識點之間存在著一定的體系。教師可以結(jié)合問題的生長點探究，在新舊知識關(guān)聯(lián)引導(dǎo)的過程中，以舊知識為基礎(chǔ)，設(shè)問引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的感知。例如，在講解“面積求解方法”之后，教師可以將生活中的問題融入教學(xué)中。首先，要求學(xué)生摸一摸A4紙的四周，摸一摸表面，感受A4紙的面積。然后提出問題：同學(xué)們，如果將A4紙對折，你會發(fā)現(xiàn)對折后紙張和原A4紙之間存在怎樣的差距？經(jīng)過學(xué)生分析，面積為原來的一半，但周長沒有發(fā)生改變。然后，設(shè)置生長點問題，教師再鼓勵學(xué)生思考：如果結(jié)合對角線對折呢？于是，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又開始結(jié)合自己的理解，分析結(jié)合對角線對折之后的面積，并分析應(yīng)該怎樣計算。這樣，教師在層層深入的引導(dǎo)中，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生加深了對問題的感知。

2.2在課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力相對較差，很難在數(shù)學(xué)課堂的全程集中精力學(xué)習(xí)。比如，比較容易受到周圍各種因素的影響，出現(xiàn)思想走神、做小動作等問題。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能在具體的情境中分析問題、解決問題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力。數(shù)學(xué)教師要通過多樣化的教學(xué)手段，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥、乏味的局面，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動、形象起來，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師可以運用分角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課時，教師主要是讓學(xué)生知道小數(shù)加減法的計算過程，會進行簡單的數(shù)學(xué)計算。計算題對于小學(xué)學(xué)生來說難度較大，需要細心，不允許計算過程有一絲一毫的差錯。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生模擬超市購物的情境，讓學(xué)生選擇售貨員、顧客、收銀員等角色，將本子、筆等物品定價。如，本子1.8元，鉛筆2.6元、橡皮0.9元，讓學(xué)生通過購物情境進行計算。這種教學(xué)模式更容易被為小學(xué)學(xué)生所接受，提高學(xué)生進行計算正確率，并且可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，使數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.3提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力

對比小學(xué)學(xué)生之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，其數(shù)學(xué)知識有些比較抽象，不利于學(xué)生對其理解。若利用形象化的圖像表達這類抽象知識，有助于學(xué)生對該知識點的理解。因此，數(shù)學(xué)教師可運用數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識想象出具體的事物，有助于學(xué)生更加全面理解該知識點。例如在“分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過數(shù)形結(jié)合的形式對知識點進行簡化。例如在應(yīng)用題“一個倉庫面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導(dǎo)學(xué)生將一張紙進行對折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過該方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的乘法運算。其折紙活動，把抽象的知識形象化，使學(xué)生以直觀的方式理解數(shù)字知識，有效培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及推理能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長有著重要的意義。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際情況，并主動探索多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中提高學(xué)生的思維能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻

[1]柯清洪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力[J].教育藝術(shù)，2021（07）：50.

[2]馬文秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效路徑[J].智力，2021（16）：1-2.

[3]謝錄文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力路徑分析[J].家長，2021（09）：56-57.