功能翻譯理論在大學英語翻譯中的應用探討

勝獻利

摘要：功能翻譯理論的初衷，是對傳統字、詞、句翻譯方式的補充和完善，更能契合文本本身的功能性需求。從英語翻譯教學中，把握翻譯的目標性定位，從翻譯方法、技巧和能力上，突出英語翻譯的連貫性和功能性，提高學生翻譯水平。

關鍵詞：大學英語;功能翻譯理論;翻譯教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、功能翻譯理論的基本法則

針對功能翻譯理論的應用，需要遵循四項基本法則。一是目的性法則。所謂的目的性，即在翻譯過程中，要將翻譯目的作為重要參考依據。功能翻譯時，按照翻譯人的語言接受方法進行翻譯。結合真實歷史情境，保留原文的翻譯內容，運用功能翻譯方法，展現語言的藝術性價值。比如，針對某種語言句子、語法的分析時，要逐字進行翻譯;在進行使用譯文交流時，要采用通俗易通的方式來翻譯。二是連貫性法則。所謂的連貫性，就是要求譯文要保持語境的連貫。運用功能翻譯方法，確保譯文表達的連貫性、流暢性。比如，在口譯商務英語談判中，在翻譯時，要對相關信息進行加工，確保譯文傳達的連貫性，明晰交流者的意圖。三是忠實性法則。所謂忠實性，即是最大化地對原文的尊重，明確忠實性法則，保障原文與譯文最大程度的貼合度。在進行語言翻譯時，要重視原文內容，對原文中特定詞匯的表達，要分析原文的寫作手法、創作特點，提高翻譯的有效性。忠實性與目的性、連貫性的銜接，來確保譯文的完整性。比如，在英漢語言文化差異性，翻譯時，要在保障譯文流暢性，不破壞語言整體結構基礎上，適當增減文化內容，確保譯文準確、完整。四是協調性法則。所謂協調性，翻譯人員在對原文翻譯時，要重視翻譯的有效性和準確性、價值性。

二、大學英語翻譯教學中存在的主要問題

在大學英語教學中，主要問題表現在：一是對翻譯教學不重視。翻譯教學并未受到普遍重視，很多教師將英語語言知識、口語表達等作為重點。在翻譯理念方面，受考試成績的影響，“填鴨式”翻譯、機械翻譯問題突出。在翻譯教材、課程、課時、師資方面，考量不足，甚至一些院校將翻譯課程作為英語基礎學習的衍生品，被設置為選修課。在翻譯技巧和翻譯方法上，缺乏針對性訓練，教師缺失翻譯理論知識，缺乏翻譯設施、設備，教法傳統單一、陳舊，制約翻譯教學質量。二是缺乏對句篇整體性把握。翻譯教學中，很多教師將準確翻譯字詞句作為目標，傾向于學生背誦更多的詞匯量。詞匯量的積累固然重要，但對于翻譯教學，還要注重學生對詞匯、詞組本意、拓展意義的掌握。否則，學生在翻譯時，僅限于對詞、句的轉換，對核心詞匯的堆砌，使得譯文往往存在偏差或語義錯亂問題，降低了翻譯質量。三是缺乏有效翻譯理論支撐，翻譯教學難以化解跨文化交際需要。從現有的翻譯教學中，通常將詞匯積累、閱讀教學、口語交際作為重點，在翻譯理論、翻譯實踐訓練方面偏少。學生的翻譯練習，僅限于句段翻譯或小篇幅文本翻譯，缺乏專業性、整體性、大篇幅翻譯實踐訓練。另外，在翻譯理論方面，很多學生不了解翻譯理論，僅僅具有較強的單句表達力，無法實現翻譯的信息交流與傳播需要。

三、基于功能翻譯對高校翻譯教學的改進建議

功能翻譯理論在翻譯教學中的應用，要強調“目的論”，抓住原文的核心內涵，注重翻譯方式的靈活、多樣，做到有效轉換。譯者要關注原文、讀者的需求，讓譯文更清晰、準確、直觀，能夠從譯文中傳達原文的潛在思想，確保原文與讀者之間良好、暢通溝通。

（一）注重連貫性，促進語篇與語境的有效融合

在英語翻譯中，功能翻譯理論強調連貫性法則。教師在指導學生翻譯時，也要把握翻譯的連貫性。一是，關注學生主體性，指導學生掌握不同的翻譯方法，在翻譯時，要結合語境需求，靈活選擇翻譯方法，為連貫翻譯奠定基礎。二是，運用功能翻譯理論，指導學生掌握連貫翻譯的方法。特別是結合語篇與語境，把握兩者的內在融合，突出翻譯的目的性、功能性，最大化的做到準確翻譯。比如對“His irritation could not withstand the silent beauty of the night”的翻譯，有學生翻譯為“他的煩惱不能承受夜晚寧靜的美麗”，顯然，所要表達的譯文，難以理解，缺失語境藝術性表達。功能翻譯理論，要引領學生從翻譯中明確連貫性、目的性。我們翻譯為“面對寧靜的良宵美景，他的煩惱渙然冰釋”。如此，原文與譯文之間，既表達了作者的初衷，又讓譯文更具藝術價值，譯文表達更生動、有趣。

（二）強調目的性，提升譯文的藝術價值

運用功能翻譯理論，在對原文進行分析時，要把握譯文的目的性。高校英語翻譯，要讓學生明確翻譯的目的性，提高學生的翻譯能力。在翻譯原文前，學生要了解原文的文化背景，充分考慮文化因素、思維邏輯等內容，再結合目的語讀者的閱讀需求，來提升譯文的準確性。為此，教師在運用功能翻譯理論時，要做到，一是轉變傳統的翻譯思維，要讓學生認識到，英語翻譯，不單單是對兩種語言的轉換，還要強調翻譯的明確目的。把握英語翻譯的多樣性、層次性，才能讓英語翻譯更準確。二是指導學生運用功能翻譯方法和技巧，展開翻譯實踐訓練。從英語翻譯中，把握原文語境內容，恰當運用翻譯技巧，提升翻譯準確性。三是明晰翻譯語境與譯語之間的關系，注重翻譯經驗的積累，提升學生翻譯目的認識。比如，“This product is good”，對該句翻譯，“好”是最基本的翻譯方式，“好”在哪里？是品質還是服務？因此，要明確翻譯的目的，如果是產品質量好，可以將“good”轉換為“useful”。

（三）把握文本類型，強調功能翻譯的價值性

在翻譯教學中，教師要重視功能翻譯理論，指導學生掌握功能翻譯必要的技巧、方法。從翻譯實踐中，把握翻譯與寫作的內在關聯性。增強學生的文本意識，了解不同文本在翻譯中的特點。翻譯課程教學，要把握原文的文本類型、文化背景，注重翻譯理論、翻譯藝術的傳達。根據文本類型、功能特點，選擇相應的翻譯方法。同樣，在功能翻譯理念下，教師要結合文本，指導學生靈活運用翻譯方法。比如，對于“I enjoy living among pedestrians who have an instinctive and habitual realization that there is more to a journey than the mere face of arrival”的翻譯，顯然，該句結構相對較長，教師可以引入分層翻譯方法，可以翻譯為“我喜歡與步行者為伍，因為他們有一種本能的、習慣性的意識，知道走在路上，不僅僅為了到達。”從文本體裁上來進行翻譯，讓學生能夠把握原文的功能特點、文本特征，合理的組織譯文邏輯，充分考慮原文的語言情境，提高英語翻譯藝術性和價值性。