探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

崔平 魏永紅

摘要：導(dǎo)學(xué)互助模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，由教師引導(dǎo)，學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、交流解答問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等新型教學(xué)模式，真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，新型教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、思考學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自主能力，也可以拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文就對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用探討

現(xiàn)行階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮對(duì)我國(guó)教育改革都起到推動(dòng)，同樣對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、教育方法和手段都提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)也由原來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)變成了全面培養(yǎng)學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，是在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和小組互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、領(lǐng)頭人的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

1.創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式課堂

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式想要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上做到落實(shí)，那就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)式課堂。也就是在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考和解答、總結(jié)結(jié)論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，避免原來(lái)的“填鴨式”教育，改變課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，打破原來(lái)的枯燥課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下的課堂，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程相聯(lián)系，以教學(xué)原理為基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為輔，讓新形式的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課本中圖形額變換的內(nèi)容時(shí)，就可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，教師在課程開(kāi)始時(shí)針對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱等進(jìn)行指導(dǎo)，由教師播放一些圖形變換的圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀的感受圖形變化規(guī)律，了解圖形的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)。教師可以提供一些優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生自主思考討論，教師提供的圖形是由哪些基礎(chǔ)圖形經(jīng)過(guò)哪些變化得到的，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生感受圖形變化的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入思考學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然年齡較大，但是依然會(huì)被一些有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引，教師可以讓學(xué)生把不同的圖形根據(jù)平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等操作，創(chuàng)作新的圖形畫(huà)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的神奇之處，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，和學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生能力。

2.優(yōu)化課堂氛圍

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)除了教師的引導(dǎo)之外，同樣重要的是教師與學(xué)生，小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，良好的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生把更多的注意力放在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，同時(shí)，良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)需求，減輕教師的教學(xué)壓力。良好的課堂互動(dòng)可以在教師的引導(dǎo)下，以小組學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)小組針對(duì)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展交流思考討論總結(jié)，最后分享結(jié)論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)指導(dǎo)總結(jié)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成不同小組，根據(jù)課本內(nèi)容、以往整數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)，小組內(nèi)總結(jié)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則和解題技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，再由小組發(fā)言分享，對(duì)學(xué)生沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，教師給予補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考、對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。良好的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更輕松愉快、也可以更好的獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方法。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)手段永遠(yuǎn)不是一成不變的，即使是相同的知識(shí)內(nèi)容，但是面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)不同的教育發(fā)展改革，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師就可以把現(xiàn)代信息技術(shù)帶入課堂，讓高效便捷的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，新型教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更有效接受知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性[2]。例如教師可以在課堂上利用“微課”指導(dǎo)學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣和理解能力和對(duì)知識(shí)的記憶。教師也可以利用多媒體播放音視頻和圖片，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，通過(guò)更加真實(shí)靈活的例子來(lái)鞏固知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師就可以利用教具和“微課”，帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)知識(shí);可以利用視頻，讓學(xué)生感受圖形的截面形狀，為后續(xù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ);教師也可以利用常見(jiàn)材料，讓學(xué)生自己制作立體圖形，幫助學(xué)生理解展開(kāi)圖。教師在課堂上的有效引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)討論，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，手段多樣的教學(xué)輔助，可以讓數(shù)學(xué)課堂更靈活有趣，也讓數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)能力教學(xué)更高效。

結(jié)束語(yǔ)

教育體系的改革，教學(xué)方法的變化，信息技術(shù)的發(fā)展，都為教學(xué)帶來(lái)積極正面的影響，教師手段多樣的教學(xué)、輕松愉快的課堂，豐富有趣的活動(dòng)和知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中可以輕松的獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的課堂帶來(lái)更多的活力，讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，也發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海耘.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（20）：1-2.

[2]張勁松.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].教育觀察（上旬），2019，8（8）：123-123.