淺談高中化學體驗式教學的有效開展

游麗媚

摘要：體驗式教學模式其主要是指將教材中的知識點與學生實際生活中的情景相結合，進而使課堂教學更加活靈活現，較易被學生接受和理解，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生在學習的過程中開展有效地互動式學習，進一步活躍課堂學習氛圍，增強學生數學思維能力及學習熱情。對于高中化學學科而言，由于化學知識點被很多化學定理所限制，導致這門課程本質上就是一門固化、死板的學科，為此開展體驗式教學模式能夠有效增強課堂教學質量，提高學生學習效率。

關鍵詞：高中化學;體驗式;方法策略

高中化學作為一門重要的高考科目，教師在實際教學過程中應當積極轉變自身傳統的教學觀念，借助多樣化的教學手段豐富課堂教學形式，這樣既有利于教學工作的順利開展，更能促進學生學習積極性，增強學生的化學學習體驗，使學生在這個過程中自身分析能力及問題解決能力均能得到提升。在高中階段的化學教學過程中，教師需要及時轉變固化的教學觀念，只有這樣才能對學生的化學學習產生良好的推動性作用。為了能夠有效增強學生的化學學習體驗，提高課堂教學效率，教師應當積極利用體驗式教學模式開展教學工作，充分激發學生的學習潛能，帶動學生學習積極性，使其能夠開展自主性的學習活動，在提高學生學習能力的基礎上，豐富課堂教學活動，使學生在學習的過程中切實感受到化學知識的魅力。

一、激發學習興趣，增強學習樂趣

化學知識存在于學生生活的方方面面，化學教師應當切實抓住學生對知識的欲望，利用有效地教學手段引導學生積極對化學知識展開研究，進而激發學生的學習興趣。比如很多食品中會放置一小包干燥劑，這是學生生活中最為常見的事物，但很多學生并不知道其作用是什么，有哪些成分組成，教師便可以結合這一點引導學生進行思考與探究，充分激發學生的學習興趣，使其感受化學學習的樂趣。

例如，教師在引導學生對干燥劑成分進行探究的過程中，應當根據干燥劑的顏色及其脫氧原理進行分析與假設，并結合學生的猜想設置實驗活動。利用這種方式促使學生親身參與到對化學物質的探究與實驗中，進一步強化了學生對這一知識點的理解與認識，提高學生的知識運用能力。

二、結合生活實際，創設體驗情景

在實際生活中無處不在的化學知識是開展體驗式教學的最好素材，教師應當充分利用好生活中的化學元素為學生開展教學活動，為其創設體驗式學習情景，使學生了解化學學習的重要性，增強學生對化學知識點的理解，將學生的化學學習從死板的教材中搬離至實際生活中。

例如，對于氧化還原反應這一知識點而言，人體在呼吸的過程中就需要將葡萄糖氧化還原為二氧化碳。對于常見的蓄電池來說，氧化還原反應就是將這些化學能轉化為電能的一個過程。這些實例切實體現了生活中化學知識無處不在，學生通過利用體驗式學習模式開展化學學習，逐漸強化了學生對化學知識的思考探究能力。

三、開展化學實驗，提升學習信心

化學實驗是高中化學教學過程中不可獲取的重要環節，通過教師為學生開展實驗活動，并在這個過程中對學生進行指導，使學生能夠進行自主化實驗，切實讓學生感受到化學學習的魅力，使其能夠對化學實驗具有較深的理解，促使學生形成良好的科學意識。

在開展化學實驗的過程中，教師應當給予學生充足的學習時間，引導學生積極對問題進行探索，并結合多元化的方式得出結論。對于化學教材當中的知識內容來說，倘若不為學生開展相應的實驗活動，學生便很難理解其中深刻的道理。由于一些化學知識在學生的生活當中并不常見，所以很多化學知識不能僅僅依靠學生的生活實踐來進行驗證。為此，最為有效的方式便是開展化學實驗活動。在實驗的過程中，通過學生親身參與實踐，有效地使學生感受到化學學習的樂趣，進一步激發學生參與熱情，利用教師開展指導性工作。

四、培養合作意識，提高學科素養

對于高中化學學習而言，教師也同樣需要注重對學生團隊合作意識的培養，學生通過團隊合作才能切實感受合作的過程，充分調動學生化學學習的積極性，并積極回答教師的問題，與其他同學溝通交流，擴展學習思維。同時，借助與其他同學之間的合作，能夠有效彌補教師在實際教學過程中的一些不足，促使學生將知識點相互補充，從而有效提高學習效率。

例如，在組織學生學習有關二氧化碳這一知識點時，教師可以首先引導學生了解“酸雨”的形成及其危害，使學生了解二氧化碳對環境的影響，然后組織學生以“如何減少二氧化碳”排放為主題的討論探究活動，通過學生之間的相互討論、相互合作來進行有關資料的收集，并以實地調查的方式探究如何減少二氧化碳這一世界性問題。在這個過程中，學生通過相互之間的合作交流，不僅有效擴展了自身知識視野，同時更提高了問題分析能力，樹立良好的團隊合作意識，增強學生的化學學科素養水平。

簡要而言，體驗式教學模式的開展對教師自身提出了較高的要求，這需要教師在實際教學活動開展以前就要對知識內容進行有效地設計及思考，需要教師具備優秀的教學能力，對生活、學情等因素具有一定的觀察意識，這樣才能為學生設計出更多高效的體驗式教學活動，進一步推動高中化學教學工作的發展。

參考文獻：

[1]湯麗.高中化學體驗式學習的策略研究[J].文理導航（中旬），2018（7）：73.

[2]陳志泉.高中化學的體驗式學習[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（9）：215.