提升學生閱讀物理圖表能力的教學反思

張春玲

摘要：在初中教育階段，物理學科是一門非常重要的基礎性學科，在物理學科中有較多的定律、概念、公式等，因此，若想要學生對其有熟練的掌握，人需要學生通過大量的閱讀，激情理解閱讀能教給學生進行思考，而思考會變成激發學生智力的一種形式。如若一直應用傳統的填鴨式教學方式，非常不利于讓學生的自學能力，也無法提升學生的自身素質。因此，培養學生掌握正確的物理圖表閱讀方法，可以有效促進學生對知識形成更為深刻的理解，并且可以將相關知識靈活運用，提升學生的咨詢能力。基于此，文章結合筆者自身相關教學經驗，解析初中物理圖表信息題，提出初中物理圖表信息閱讀讀取的教學策略以供參考。

關鍵詞：初中物理;圖表;閱讀讀取能力

所謂表，主要是通過圖表的形式，將物理知識或數據展現出來。一部分圖表可以將物理知識直觀的，其中的信息多為直接呈現在圖表的表層，而還有一部分圖表信息不僅在表面，其蘊含的物理知識，規律等需要進行進一步的解讀和閱讀才可以發現。初中物理教師應該在日常教學，對這些圖表信息進行詳細的講解，通過實施有效教學策略，引導學生通過閱讀讀取到圖表信息。使學生掌握閱讀圖表的方法，提升學生讀取物理圖表信息的能力。

1、初中物理圖表信息題解析

初中物理圖表信息題一般情況下，從形式角度分析，多以坐標、圖像等方式呈現在圖表中，一般含有題目需求的信息，如過程數據、初始條件等;如果從取材的角度進行分析，圖表，信息題一般不拘泥于教材或者輔助材料。也可以將生活中的常見現象及問題作為取材其中，包括如熱、電、能量等;而如果從功能角度進行，物理圖表旨在考查學生對圖表中信息數據的讀取，分析和識別能力，并且可以靈活運用相關知識，解決問題的能力。

不，若想要提升學生解答物理圖表信息題的能力，現在于提升學生對物理圖表信息讀并提取的能力，可以將所學知識靈活的運用到信息整理、分析和加工的過程中，而達到化繁為簡的效果，提升解題的質量。

2、提升學生閱讀物理圖表能力的教學策略

2.1 應用圖表法提升學生的閱讀能力

在初中物理教學中，培養學生掌握正確的圖表閱讀方法，促使學生對物理相關知識有更為正確的理解，同時可以靈活運用所學知識，提升學生物理學科的自學能力具有非常重要的意義和作用。當前新編物理教材中具有較大量的插圖和表格，針對此特點筆者可以在實際教學中通過圖表法來提升學生的圖表閱讀能力。

例如在《蒸發和沸騰》教學中，教師可以先給學生制定表格（如表1所示），引導學生帶著問題進行閱讀，以此來提升學生的閱讀質量，最后由教師進行點評和總結。

學生帶著問題進行表1的 閱讀，就可以有效發揮學生的主體作用，提升教學的效果和質量。

2.2 表格類：類比推進，剖析規律

表格類題目一般都是以統計行駛出現，齊總包含物理量和實驗數據，這類問題主要考察學生是否良好掌握物理方法和原理。針對這一類的問題，一般來說要求學生可以將重點放在行、列內物理數據的分析、類比中，需要學生挖掘表格的信息，結合要求、問題、知識進行分析和推理。

例如，探究導電電阻大小與哪些因素魚貫的控制變量實驗數據如下：

問題若想要探究材料和導體電阻之間的關系，應該選第幾組導體？如若探究導體長度與電阻之間的關系，應該選哪一組？如若想要探究導體橫截面積與電阻之間的關系，應該選哪一組？根據學生所掌握的物理知識，判斷上述組別實驗的結果。

中國閱讀該圖表，教師首先需要讓學生以題目導體電阻與哪些因素有關，開始回顧自己想掌握的電學相關知識，要求學生先不看表格，在此情況下復習變量實驗方法。這教師可以向學生提出問題。若是學生來設計控制變量，實驗應該怎么設計？此時學生并沒有看到例題當中顯示的表格，教師的主要目的在于引導學生結合已學的知識，建構實驗思維，理解題目的意圖。進而學生完成設計后，就可以從本質方面，對表格內的數據變量等形成理解。教師在引導學生觀察題目以及圖表分析和對比自己所設計的表格與立體的區別，以此為基礎，進一步探究例題當中的問題。最終提升學生通過閱讀表格的方式，準確提取表格當中的信息的能力。

結語：上所述物理圖表，閱讀能力對于初中生物理學習有著非常重要的作用，教師在實際教學當中該積極培養學生的閱讀能力，并在閱讀方法及習慣興趣等方面采取針對性的教學策略，以便可以保證學生提升閱讀能力，為未來學物理學習提供幫助。

參考文獻：

[1] 周瑋. 中學教育中培養物理閱讀能力的研究[D]. 哈爾濱師范大學.

★ 本文是增城區教育科學“十三五”規劃2020年度課題“提升初中學生閱讀物理圖表能力的教學策略研究”（課題編號：ZC2020099）研究成果