雙減政策下小學英語教學實踐與探索

于佳佳

摘要：雙減政策解放學生天性的同時，也給了我們教師廣闊的發(fā)揮舞臺。本文中筆者就雙減政策下小學英語教學實踐展開探索。

關鍵詞：雙減;小學英語;教學實踐

1運用智慧化教學手段開展學情分析

基于數據挖掘、學習分析技術，教師運用智慧課堂學習平臺，分析其學習情況，迅速、準確地掌握學生學情，進而預先設定教學目標。之后，教師借助智慧課堂平臺上傳、推送學習資源，叮囑學生下載資料，提前做好預習工作;教師對不同學生的學習行為及方式進行記錄，觀察分析學生在學習過程中遇到的不同難題，據此制定適合不同學生學習發(fā)展的個性化教學設計。舉例來說，教師在線上進行英語教學時，可利用智慧課堂學習平臺了解其個人學習情況并記錄相關信息，據此設定英語教學目標;教師在教學時，指導小學生從智慧課堂平臺上下載英語資料（每單元需要背誦的單詞、重點句型、教學難點等），叮囑學生自行查閱資料，做好英語課前預習工作，為之后的網課教學奠定基礎;其間，學生需要將自己的學習軌跡（如何學習、學習瓶頸等）上傳至平臺，使教師對學生的課前學習情況有所了解，進而總結、分析班級小學生學習英語過程中遇到的不同困難，如單詞難背、難以理解英語短句等;教師再結合小學生學習英語的個性化學情制定個性化英語教案，以提高教學效率。

2創(chuàng)設趣味性的游戲情境

小學階段的學生年齡較小，學習自制力較差，容易受到周圍各種因素的影響。環(huán)境對于學生的影響十分重要，在很大程度上影響著英語教學質量。隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體的教學方式已經逐漸被應用到小學英語教學中。多媒體具有多種表現形式，英語教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，通過播放音樂、圖片等，為學生營造良好的游戲氛圍。在這種教學模式下，能夠增加英語學習中的趣味性，打破以往英語教學枯燥、乏味的局面，提高學生的英語學習興趣，加深學生對英語知識的理解和記憶。比如，在學習小學英語《Shopping》一課時，主要是讓學生能夠在特定的情境中，學會用所學過的英語簡單的交流。在經過一定的學習之后，英語教師可以為學生播放輕音樂，進行商場情境的模擬，讓學生扮演顧客、收銀員、理貨員等，用英語進行購物游戲。通過創(chuàng)設游戲情境，不摘要：在教育改革的新時期，英語作為一門重要的語言性學科，英語教學的地位不斷提高，英語教學的作用越來越被重視。由于英語不同于母語，學習難度較大，以往的教學方式過于陳舊，加大了學生英語學習的難度，部分學生對于英語學習具有抵觸心理。將游戲教學運用到英語教學中，能夠提高學生在英語學習中的主動性，提升學生的英語學習素養(yǎng)。因此，本文提出了一系列小學英語教學中游戲教學的具體策略。關鍵詞：小學英語;游戲教學;運用策略僅能夠使英語課堂生動、形象起來，快速活躍課堂氛圍，并且還能夠使學生學會使用英語，對英語知識具備舉一反三的能力，循序漸進的提高學生的英語學習能力，切實提高英語教學效率。

3運用微課技術，有助學生深入理解

微課是基于科技的發(fā)展而產生和優(yōu)化的，其具備比較生動且形象的形式，能夠將抽象的知識更為形象性的展現出來。因此，小學英語教師在進行知識的教學時，有必要對微課技術進行深入的研究和探討，巧用微課，引導學號生深入理解知識，使得學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。如，“At the farm”這部分的知識，主要的教育目的之一，就是使得學生能夠了解農村中常見的動物的英語詞匯。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深對這部分的知識的記憶，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，筆者便將微課應用到了教育中。在備課階段，筆者會依據所講授的英語詞匯，在互聯網上搜集了與之相關的圖片、視頻、動畫等資源，并將這些資源進行了一定的整合，設計成了一段微視頻，將其放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所設計的微視頻，巧用微視頻比較生動的形式，向學生講解相關的英語詞匯。微視頻所展現的畫面比較生動，能夠幫助學生了解和掌握本單元知識所涉及的英語詞匯，讓學生做好相關的英語知識的學習，促使學生更好地掌握相關的知識，增進自身的知識學習效果。

4創(chuàng)設直觀情境，降低學生學習難度

在新時代的教育環(huán)境中，多媒體技術在教育領域中有著十分廣泛的應用，尤其是其在課堂上創(chuàng)設直觀情境的功能，使不少學生都產生了學習的上的積極主動性。因此，作為一名小學英語教師，我們要思考創(chuàng)設直觀情境的方式，從而降低學生學習英語知識的難度，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習自信，達到優(yōu)化小學英語課堂教學效果的目的。例如，我在引導學生學習《What's he like？》這一單元的內容時，首先，我應用多媒體技術以學生樂于觀看的動畫歌曲視頻導入了本節(jié)課，并借助一些圖片，引導學生學習了重點單詞。然后，我通過利用多媒體技術播放課本插圖，就插圖引導學生運用類似于“Who's Mrs Smith？”和“She's head teacher.She's tall.She's strict.”這樣的語句進行了交流，旨在可以提高學生于實際情境中運用本節(jié)課的重點句型進行交流的能力。最后，我引導學生整理學習內容，希望學生在課下可以談論自己感興趣的人物，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境降低了學生的學習難度，使學生懂得了如何運用表示人物性格特征的形容詞，從而充分達到了優(yōu)化小學英語課堂教學效果的目的。

5結束語：

綜上所述，雙減政策下，小學英語教學手段仍處在不斷探索的過程中，我們作為一線教師，更要積極創(chuàng)新教學方法，不斷提高教學實效性。

參考文獻：

[1]張鳳娟.小學英語線上教學中學生興趣的培養(yǎng)策略探析[C]//2020年現代教育技術研討會論文集（一）.2020.