小學語文教學提高課堂有效性的路徑研究

陳少特

摘要：小學課堂教學關注的是有效性，課堂有效性越高則課堂教學效果愈加顯著。小學語文這門課程基于傳統教學模式“根深蒂固”的影響，導致小學語文課堂教學的有效性很難達到預期的標準。因此，作為小學語文教師，在進行教學中應當不斷地實踐找出更加適合的教學路徑，扭轉當前“根深蒂固”的教學困境，細化語文課堂教學，以學生為主體地位，強化小學語文課堂教學有效性。

關鍵詞：小學語文;有效性;課堂教學

所謂課堂有效性，也就是指的學生能夠達成課堂教學的目標，掌握所學的語文知識。在新課程背景下，小學語文教師需要實現課堂有效性，必須投入更多的時間轉變課堂主次地位，引導學生自主地學習語文知識，提升學生的語文素養。

一、激趣課堂導入，提升課堂有效性

在進行多年的課堂教學總結出，興趣是學生最好的老師，能夠增強學生的學習語文知識的動力，想要提升課堂有效性必須需要將學生的興趣考慮在第一位。一旦學生對于語文這門學科不再該興趣，那么教師花再大的努力去教學也是白費的，課堂質量只會止步不前。因此，教師可以通過激趣課堂導入的方式，讓學生在學習課文的最初就激起興趣。課堂導入的方式有很多，比如音樂導入、視頻導入、提問導入、情境導入等，教師設計每一節課的課堂導入都可以不盡相同，讓學生每一堂課都具有新鮮感，這也符合小學生好新鮮的年齡特點。

例如，在教學小學語文部編版二年級上冊第5課《玲玲的畫》時，教師首先運用多媒體課件播放一則短視頻，視頻內容是一個小女孩坐在地上，抱著一幅臟臟的畫哭得很傷心。看完之后，教師對學生們說：“這個視頻上的小女孩叫玲玲，她拿著臟臟的畫哭得好傷心呢，你們想不想知道她為什么哭得那么傷心呢？”所有學生的探究欲望都被激發起來了，都說想知道，教師繼續對學生們說：“那和老師一起來看看玲玲是怎么解決畫畫臟了的故事吧，今天我們學習的這節課就叫《玲玲的畫》。”在以上課堂導入過程中，教師運用了多媒體設備進行了課堂情境導入，使得學生更直觀地了解到課文中主人公的心情，這也使得學生的感官得到充分地調動，繼而教師提出問題，這個問題也是學生心中所想，讓學生作為主體，主動地去探究課文內容，將學生被動地學習知識轉變為主動地接受知識，從而提升了課堂的有效性。

二、制定教學目標，提升課堂有效性

每一節課都有著相應的教學目標，教學目標是衡量課堂有效性的基礎，教師可以通過不同的教學方式和方法來完成相對應的教學目標，因此科學合理地制定教學目標對于教師來說，也是一大挑戰，教學目標的制定和完善，能夠使得教師更好地完成課堂教學，也能夠使得教師在課堂教學中的準備更加充分，以一個完美的狀態完成課堂教學從而提升課堂教學效率。除此之外，教師在制定教學目標的時候，需要充分考慮到小學生的年齡階段特點以及個性差異等情況，及時調整和完善教學目標，梳理清楚教材、教學、學生三位一體之間的關系，讓學生真正學到書本知識，從而提升學生的語文素養。

例如，教師在制定教學目標時，都應當遵循“先易后難”“由淺到深”的原則，這樣的教學原則可以讓學生首先學會課文中的生字詞，之后再通過文章加以理解課文中的生字詞，之后再循序漸進的了解課文內容的含義以及中心思想。這樣制定教學目標的方式能夠凸顯學生的主體地位，根據學生的年齡階段情況和個性差異，體會小學生對于生字詞掌握還不足，需要先掌握的教學原則，使得學生能夠更好地適應教學進程，有利于提升學生的學習以及思考能力，使得學生循序漸進地消化學習到的課堂知識，進而一步一個腳印地實現語文課堂教學目標。

三、凸顯主體地位，提升課堂有效性

作為小學語文教師，要想發揮課堂的有效性必須轉變教學地位，把學生放在主體位置，使得師生之間的關系變為“良師益友”的關系，教師在旁做好輔助和引導的作用，將課堂教學情感加以投入，激發學生養成自主學習的習慣，讓學生也以自身為主體，發揮學生的主觀能動性。因此，教師應當在小學語文課堂教學中營造和諧、平等、活潑等學習氛圍，使得學生更加輕松地參與到課堂教學中來，不給學生造成學習壓力，真正實現為學生減負，一切教學活動都需要以學生的感受做考慮，讓學生積極自主地參與到課堂教學，教師在落實學生主體地位這一點上，可以通過小組討論、表演、游戲等教學方式，將課本知識融入到這些教學方式當中，使得學生在課堂上“有事可做”，而不是一味地只聽教師講，通過這些教學方式可以讓學生一直都在思考，加強了學生的學習能動性。教師還可以在學生學習課文的時候，指導學生進行朗讀，在學生讀得好的時候及時給予肯定的微笑和話語，在有需要改進的地方時候及時指出并給予鼓勵的眼神，幫助學生樹立學習自信，提升課堂有效性。

四、融合課外資源，提升課堂有效性

建立有效的小學語文課堂教學，應合理整合課外教學資源。小學語文課本中的內容和知識點較為有限，在教學過程中想要融會貫通很難做到“從點到面”，這也在一定程度上使得學生的視野受到限制，這對于小學高年級的學生來說，光靠自身的想象去理解課本中的知識和內容也是不切實際的。因此，教師不應該局限于教材在課堂教學的內容，而應適當融入課外教學資源豐富課堂教學，幫助學生彌補教材中未展現的“世界”，開闊學生的眼界，以促進學生在課堂學習掌握更多的知識。例如，在教學小學語文部編版五年級下冊第6課《景陽岡》時，教師可以播放武松打虎的片段，讓學生了解當時武松打虎的激烈場景，增加學生的知識點，使得學生想要掌握更多關于武松打虎這方面的知識，豐富了學生的視野，也可以讓學生在課外去觀看武松打虎的電影，使得學生更有興趣學習語文知識，有利于提升語文課堂的有效性。

結束語：

綜上所述，作為小學語文教師，想要將課堂教學效果的有效性發揮到極致，必須遵循當前教學的實際情況以及學生的階段特點，積極創新和改善教學方式，通過多元化的教學手段吸引學生樂于學習，提升學生綜合性語文素養，打造語文魅力課堂。

參考文獻：

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