“雙減”背景下初中生物教學減負提質的策略

嚴國文

摘要：一直以來，初中教學都面臨著各種的課業(yè)負擔問題，阻礙了素質教育的全面推進。新時期提出了雙減的教育任務，從縱深方向，為教育改革提供了重要的發(fā)展動力。針對初中生物學科來說，研究如何有效實施減負提質工作，能夠幫助學生形成全面的素養(yǎng)，具有十分重要的意義。本文以雙減政策為背景，探討了初中生物教學如何實現減負提質，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;初中生物教學;減負提質;策略

一、激發(fā)興趣，主動學習

想要促進減負提質的實現，就需要做好對教師教學觀念的轉變，教師應當采用多樣化的教學方法。在生物課堂教學期間，教師需要對教學內容和教學方法等予以關注，不斷做好對學習方法和技能訓練的拓展，這樣可以幫助學生做到對所學知識的有效掌握，還可以提升學生學習的主動性和積極性，促進他們的自主成長。由于大多數學生的學習狀態(tài)較為被動，因此必然會喪失興趣，也無法提升課堂教學效率。想要實現對這一問題的解決，教師首先需要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，增強他們的學習信心和激發(fā)他們的學習興趣。其次，可以堅持切實可行的原則，與學生共同制定生物學習計劃，提升他們的成就感，切勿制定過遠的計劃，這樣會損傷學生的自信心。然后需要與學生共同分析他們自身的優(yōu)缺點，通過揚長避短，來逐漸實現對學習效率的提升。如此以往被動學習的學生，可以形成主動學習的習慣，而提升生物教學的效率[1]。

二、精心備課，巧設問題

想要實現對生物課堂教學效率的提升，教師需要做好對生物課程標準的深入鉆研，盡可能地深刻理解教材內容，做到對重難點內容的全面把握，這樣才可以實現因材施教的目標，做到對教學難點的突破，可以劃分教學難點，對課程進展進行合理地安排，并合理分配課堂教學時間。

三、直觀教學，提振精神

根據認知學理論來說，外界刺激并不能直接使人產生認知，還需要人內心與外界的相互作用，所以教師必須加強學生學習的主動性和積極性，這樣才能幫助他們形成良好的認知。在課堂教學中引入多媒體技術，可以不斷切換各種畫面，增加課堂信息量，能夠提振學生的精神狀態(tài)，進而促進學生的積極學習，培養(yǎng)他們主動學習的習慣，進而將學習主體歸還給學生。

例如在教授《人的生殖和發(fā)育》這一知識點時，采用多媒體技術，可以為受精作用，生殖系統的學習母體物質交換的講解等提供便捷。也就是說，想要采用以往的教學方式來實現對學生課業(yè)負擔的減輕，就有較大的難度，而采用信息技術開展多媒體教學，借助圖形，聲音和動畫等吸引學生的注意力，進而提升學生學習氛圍的生動性和活潑性，大幅提升他們的學習興趣[2]。

四、精磨作業(yè)，重個性化

教師在日常教學期間，需要結合課堂知識的難易程度，在導學案中設計好重難點知識，并在課堂教學期間下發(fā)給學生，并且需要結合各教學環(huán)節(jié)，做好對學生的引導，提升他們閱讀，思考和解決問題的主動性，是需要及時做好反饋講解工作，如此可以實現對學生課業(yè)負擔的有效減輕。同時，教師也無須在課后批改大量的作業(yè)。一是精心設計作業(yè)。想要促進減負目標的實現，首先需要減少學生的作業(yè)量，所以教師需要做好對習題的精選和精磨，布置難度，適當適量的作業(yè)。過量或過難的作業(yè)都會對學生起到負面的影響。此外還可以讓學生自編自擬課后作業(yè)，此類習題具有更強的針對性，能夠提升減負增效的效果。在備課的過程中，需要將作業(yè)設計作為重點，設計具有較高含金量的作業(yè)。提升作業(yè)的靈活性和針對性。此外，還可以布置分層作業(yè)和自主作業(yè)，或是采用作業(yè)超市或作業(yè)套餐的方法，教師可以讓學生自主選擇各類作業(yè)，結合學生的實際學習情況，做好對免做作業(yè)的推行。此外還可以采用計時作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中，教師需要根據學生的學習情況，為各層級學生標注不同的作業(yè)完成時間。以此來對他們的作業(yè)量進行嚴格控制，此外還需要提升他們書面作業(yè)的完成效率。二是當堂作業(yè)，有效指導。雖然學生在課后完成了作業(yè)，然后有些學生經常會抄作業(yè)。教師無法通過批改作業(yè)得到真實信息反饋，無法鞏固所學的知識點，無法發(fā)揮出課后作業(yè)的作用，雖然花費了大量的時間和精力，卻無法獲取到理想的效果。并且會導致學生產生逃學或厭學的心理。教師還要從掌握程度和應用能力方面，做到對學生的真正了解，同時促進減負增效目標的實現，在課堂上給學生5～10分鐘做作業(yè)時間。同時，教師需要做好巡查工作，在課堂上了解他們的作業(yè)情況，如此可以使存在錯誤認識的學生得到正確及時的指導和糾正，也可以最大化地提升學生的動腦能力和思考問題能力，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣;可以促進卓有成效的真正實現。在完成課堂作業(yè)后，教師可以適當減少課外作業(yè)量或是安排部分思考題，如此可以幫助學生形成良好的思維能力和創(chuàng)新能力，加強他們對理論和實踐的聯合，避免學生產生課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，進而更加積極的探索生物學科[3]。

五、聚焦課堂，提升質量

質量不單純指考試的分數，而是學生整體素質的提升。素質教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點，開展初中生物教學的過程中，教師需要從學生主體性方面對學生予以充分重視，采用合理的引導方式，提升學生思考的主動，促進他們對生物規(guī)律的主動發(fā)現和總結。一是要激發(fā)學生對本堂課知識的求知欲，達成情意共振。二是要注重學生學習習慣養(yǎng)成教育，夯實學生自主學習效果，對本堂課學習重難點知識有整體感知。三是要讓學生敢于提出問題，勇于質疑，提升學生自主探究能力和創(chuàng)新能力。四是要打造團結協作精神，激發(fā)學生集體榮譽感和合作意識。五是要多采用激勵性教學，讓學生嘗試成功的喜悅。

結束語：

總的來說，素質教育的實施離不開教師，也是落實減負政策的關鍵所在，可以緩解學生的課業(yè)負擔，所以教師需要做好對先進典型教學案例的不斷學習，根據學生的特點，做好對當前教學模式的不斷改進，盡可能地開展高效教學，做好對作業(yè)的合理設計，對評價機制的優(yōu)化，促進減負提質目標的真正實現。

參考文獻：

[1] 趙秀云. 淺談我在生物教學中"減負增效"的點滴做法[J]. 中學課程資源，2013（第1期）：53-54.

[2] 嚴曉松. 科學記憶 減負增效——生物教學中記憶能力培養(yǎng)方法談[J]. 教學月刊：中學版，2015，000（017）：32-34.

[3] 趙雋. 激發(fā)學習興趣 提高教學效率——生物學實驗教學點滴[J]. 生物學通報，2001，36（7）：1.