“雙減”背景下初中生物教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

嚴(yán)國文

摘要：一直以來，初中教學(xué)都面臨著各種的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，阻礙了素質(zhì)教育的全面推進。新時期提出了雙減的教育任務(wù)，從縱深方向，為教育改革提供了重要的發(fā)展動力。針對初中生物學(xué)科來說，研究如何有效實施減負(fù)提質(zhì)工作，能夠幫助學(xué)生形成全面的素養(yǎng)，具有十分重要的意義。本文以雙減政策為背景，探討了初中生物教學(xué)如何實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中生物教學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略

一、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)

想要促進減負(fù)提質(zhì)的實現(xiàn)，就需要做好對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法。在生物課堂教學(xué)期間，教師需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等予以關(guān)注，不斷做好對學(xué)習(xí)方法和技能訓(xùn)練的拓展，這樣可以幫助學(xué)生做到對所學(xué)知識的有效掌握，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進他們的自主成長。由于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，因此必然會喪失興趣，也無法提升課堂教學(xué)效率。想要實現(xiàn)對這一問題的解決，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以堅持切實可行的原則，與學(xué)生共同制定生物學(xué)習(xí)計劃，提升他們的成就感，切勿制定過遠(yuǎn)的計劃，這樣會損傷學(xué)生的自信心。然后需要與學(xué)生共同分析他們自身的優(yōu)缺點，通過揚長避短，來逐漸實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率的提升。如此以往被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而提升生物教學(xué)的效率[1]。

二、精心備課，巧設(shè)問題

想要實現(xiàn)對生物課堂教學(xué)效率的提升，教師需要做好對生物課程標(biāo)準(zhǔn)的深入鉆研，盡可能地深刻理解教材內(nèi)容，做到對重難點內(nèi)容的全面把握，這樣才可以實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，做到對教學(xué)難點的突破，可以劃分教學(xué)難點，對課程進展進行合理地安排，并合理分配課堂教學(xué)時間。

三、直觀教學(xué)，提振精神

根據(jù)認(rèn)知學(xué)理論來說，外界刺激并不能直接使人產(chǎn)生認(rèn)知，還需要人內(nèi)心與外界的相互作用，所以教師必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才能幫助他們形成良好的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以不斷切換各種畫面，增加課堂信息量，能夠提振學(xué)生的精神狀態(tài)，進而促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而將學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生。

例如在教授《人的生殖和發(fā)育》這一知識點時，采用多媒體技術(shù)，可以為受精作用，生殖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)母體物質(zhì)交換的講解等提供便捷。也就是說，想要采用以往的教學(xué)方式來實現(xiàn)對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，就有較大的難度，而采用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，借助圖形，聲音和動畫等吸引學(xué)生的注意力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的生動性和活潑性，大幅提升他們的學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、精磨作業(yè)，重個性化

教師在日常教學(xué)期間，需要結(jié)合課堂知識的難易程度，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計好重難點知識，并在課堂教學(xué)期間下發(fā)給學(xué)生，并且需要結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，提升他們閱讀，思考和解決問題的主動性，是需要及時做好反饋講解工作，如此可以實現(xiàn)對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效減輕。同時，教師也無須在課后批改大量的作業(yè)。一是精心設(shè)計作業(yè)。想要促進減負(fù)目標(biāo)的實現(xiàn)，首先需要減少學(xué)生的作業(yè)量，所以教師需要做好對習(xí)題的精選和精磨，布置難度，適當(dāng)適量的作業(yè)。過量或過難的作業(yè)都會對學(xué)生起到負(fù)面的影響。此外還可以讓學(xué)生自編自擬課后作業(yè)，此類習(xí)題具有更強的針對性，能夠提升減負(fù)增效的效果。在備課的過程中，需要將作業(yè)設(shè)計作為重點，設(shè)計具有較高含金量的作業(yè)。提升作業(yè)的靈活性和針對性。此外，還可以布置分層作業(yè)和自主作業(yè)，或是采用作業(yè)超市或作業(yè)套餐的方法，教師可以讓學(xué)生自主選擇各類作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好對免做作業(yè)的推行。此外還可以采用計時作業(yè)，在布置作業(yè)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為各層級學(xué)生標(biāo)注不同的作業(yè)完成時間。以此來對他們的作業(yè)量進行嚴(yán)格控制，此外還需要提升他們書面作業(yè)的完成效率。二是當(dāng)堂作業(yè)，有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在課后完成了作業(yè)，然后有些學(xué)生經(jīng)常會抄作業(yè)。教師無法通過批改作業(yè)得到真實信息反饋，無法鞏固所學(xué)的知識點，無法發(fā)揮出課后作業(yè)的作用，雖然花費了大量的時間和精力，卻無法獲取到理想的效果。并且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃學(xué)或厭學(xué)的心理。教師還要從掌握程度和應(yīng)用能力方面，做到對學(xué)生的真正了解，同時促進減負(fù)增效目標(biāo)的實現(xiàn)，在課堂上給學(xué)生5～10分鐘做作業(yè)時間。同時，教師需要做好巡查工作，在課堂上了解他們的作業(yè)情況，如此可以使存在錯誤認(rèn)識的學(xué)生得到正確及時的指導(dǎo)和糾正，也可以最大化地提升學(xué)生的動腦能力和思考問題能力，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣;可以促進卓有成效的真正實現(xiàn)。在完成課堂作業(yè)后，教師可以適當(dāng)減少課外作業(yè)量或是安排部分思考題，如此可以幫助學(xué)生形成良好的思維能力和創(chuàng)新能力，加強他們對理論和實踐的聯(lián)合，避免學(xué)生產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更加積極的探索生物學(xué)科[3]。

五、聚焦課堂，提升質(zhì)量

質(zhì)量不單純指考試的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生整體素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點，開展初中生物教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生主體性方面對學(xué)生予以充分重視，采用合理的引導(dǎo)方式，提升學(xué)生思考的主動，促進他們對生物規(guī)律的主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。一是要激發(fā)學(xué)生對本堂課知識的求知欲，達成情意共振。二是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，夯實學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，對本堂課學(xué)習(xí)重難點知識有整體感知。三是要讓學(xué)生敢于提出問題，勇于質(zhì)疑，提升學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。四是要打造團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感和合作意識。五是要多采用激勵性教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

結(jié)束語：

總的來說，素質(zhì)教育的實施離不開教師，也是落實減負(fù)政策的關(guān)鍵所在，可以緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以教師需要做好對先進典型教學(xué)案例的不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點，做好對當(dāng)前教學(xué)模式的不斷改進，盡可能地開展高效教學(xué)，做好對作業(yè)的合理設(shè)計，對評價機制的優(yōu)化，促進減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 趙秀云. 淺談我在生物教學(xué)中"減負(fù)增效"的點滴做法[J]. 中學(xué)課程資源，2013（第1期）：53-54.

[2] 嚴(yán)曉松. 科學(xué)記憶 減負(fù)增效——生物教學(xué)中記憶能力培養(yǎng)方法談[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版，2015，000（017）：32-34.

[3] 趙雋. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率——生物學(xué)實驗教學(xué)點滴[J]. 生物學(xué)通報，2001，36（7）：1.