聚焦核心素養培養路徑，探究小學二年級語文作業設計策略

林福英

摘要：小學二年級語文教師在為學生們設計語文作業時，要注重貫徹多樣化、趣味性、實踐性特征，促進學生全面發展。本文將聚焦核心素養培養路徑，探究小學二年級語文作業設計策略，以提高教學有效性，促進教育事業發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;二年級;作業設計;培養路徑

前言：

通過帶領學生們完成作業來鞏固所學知識、加深對于知識的理解，是小學教師常采用的教學方式之一。在以往，小學語文教師所布置的作業形式往往過于單一，且具有較強的機械性，不利于學生的全面發展。為培養學生的核心素養，小學語文教師應當借鑒優秀教學策略，改善作業設計內容，讓學生們通過完成作業，得到全方位的鍛煉，不斷提高自身的綜合素質。

一、增強作業趣味，豐富作業模式

對于小學生來講，枯燥乏味的作業很難以調動起學生的學習興趣，沒有興趣作為指導，學生們就會敷衍、應付作業，不僅降低了作業質量，更挫傷了學生的學習積極性，阻礙了學生的發展與進步。因此，在為小學二年級學生設計語文作業時，教師應當增強作業的趣味性，豐富作業模式，為學生們布置多樣化的語文作業，從而激發學生學習興趣，培養小學生語文學科核心素養。

例如，在帶領學生們學習《拍手歌》這一單元的語文知識時，教師就可以結合課文的特征，為學生們布置多樣化、趣味性語文作業，調動起學生的學習興趣。《拍手歌》這篇課文本就具有較強的趣味性，并且能夠通過歌曲的形式來進行展現。因此，在為小學二年級學生布置作業時，教師就可以這樣引導學生：“同學們，大家喜不喜歡上音樂課呢？我們這節語文課就要以‘音樂課’的形式來進行。《拍手歌》雖然是語文課文，但是大家可以通過歌曲將它唱出來。在課下時間，大家結合老師在課堂上為大家展示的《拍手歌》歌曲，試著學會唱這首歌，并能夠背下‘歌詞’。”通過以上引導，教師就能夠將以往枯燥乏味的“背課文”語文作業轉化為“學唱歌”作業，從而調動起學生的學習積極性，讓學生們積極主動地完成語文作業，并提高自身核心素質。

二、分層設置作業，實現因材施教

每個學生都有其特征，所喜歡的學習方式也有所不同。在為小學二年級學生設計語文作業時，教師也要充分考慮到學生們的個體差異性，為學生們設置不同的作業，讓每一個學生都能夠得到最優質的教育。在開展實際教學活動時，語文教師就可以通過分層設置作業的方式，來實現因材施教，從而培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

例如，有些學生抽象思維發展較為遲緩，難以理解抽象的知識。而有些學生更加喜歡通過記憶與重復來理解知識、掌握知識。針對性格截然不同、學習方法偏好差異較大的兩種學生群體，教師可以通過分層布置語文作業的方式，來讓學生們分別完成作業，達到相同的學習目標，實現因材施教。以《曹沖稱象》這節課的語文作業作為案例，在開展實際教學活動時，教師可以這樣為學生們設計作業：“今天我們的作業是閱讀并理解《曹沖稱象》這篇課文，明白‘曹沖’是如何完成‘稱象’這項工作的。與此同時，老師希望你能夠用自己的語言、或者是其他自己喜歡的方式來描述‘曹沖稱象’這個過程。A小組的同學可以將這一過程化成圖畫來進行表達，而B組同學則可以嘗試用‘曹沖’的視角來寫‘日記’，描繪出‘稱象’的過程。”在日常開展教學活動時，教師就可以將學生們分為A、B兩個小組，讓學生們根據自己的特點，得到最適合自己的教育。通過為學生們布置這種形式的語文作業，教師將能夠有效培養學生核心素養，促進學生全面發展與進步。

三、設置實踐活動，提高綜合素質

聚焦核心素養培養路徑，就意味著小學語文教師在給學生們設計作業時，不僅要設計書面作業，鞏固學生們對于知識的理解，同時也要設計實踐類作業，帶領學生們進行實踐活動，培養學生的實踐應用能力，提高學生的綜合素質。

在開展實際教學活動時，小學語文教師就可以結合教學內容，為學生們靈活設計實踐活動作業，讓學生們在親自動手操作、實踐應用的過程中感悟語文知識，實現知識的遷移與應用，提高綜合能力。例如，在開展二年級上冊口語交際“做手工”教學時，小學語文教師就可以將口語鍛煉與實踐應用鍛煉兩大教學目標相結合，促進學生核心素養提升。教師可以這樣為學生們布置語文作業：“同學們，今天的作業十分特殊，大家按照自己的喜好做一個小手工，你可以利用橡皮泥捏一個小動物，也可以制作一個剪紙。在制作的過程中，你要記一下制作手工的方法，在上課的時候，大家要組織好語言，向同學們進行講解，告訴大家你是如何制作這個手工作品的。”在完成實踐性作業的同時，學生們還會在腦海中構思語言、組織表達詞匯，一邊動手一邊思考，不僅提高了實踐應用能力，更提升了語言表達能力，綜合素養也得以提升。

總結：

在為小學二年級學生設計語文作業時，教師應當注重趣味性、層次性以及實踐性三大特征的體現，才能調動起學生的學習興趣，讓學生們積極主動地投入到作業完成之中，并培養了學生的學科核心素養，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]高納琛.核心素養背景下小學語文有效作業的設計與創編[J].家長，2021（29）：108-109.

[2]林瑜.基于核心素養下的小學生校本作業設計研究[J].天津教育，2020（23）：108-109.