初中數學“二次函數”的教學策略研究

牛國銀

摘要：隨著新課程改革實施，初中數學教師在教學中應積極響應課程標準提出的發揮學生主體作用要求，尤其在二次函數重難點知識教學中，需緊貼學生學習興趣創新教學方式，全面提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;二次函數;教學策略

引言

二次函數是初中數學中一項十分重要的內容，二次函數屬于圖形結合函數類型，理解起來難度較大，所以許多學生表示二次函數是初中數學中一個難點。大多數學生在進行二次函數的學習過程中，對于概念缺乏足夠的理解，也不能夠對各種公式和坐標軸進行有效的應用。這種現象直接導致很多教師在進行二次函數的教學時，無法保證應有的教學質量，這是現代教師需要思考的一個重要問題。有教師曾通過個體輔導和問卷的方式調查了學生對二次函數的理解難度，發現學生理解起來難度較大，所以教師應當總結經驗，對二次函數的教學方式進行調整，使學生通過合理的教學設計增強對知識的理解和掌握程度，幫助學生找出他們在學習過程中存在的問題，并自主地調整學習策略。

一、初中數學二次函數教學存在問題分析

（一）學生學習興趣不夠濃厚

初中數學學習的過程中我們要對學生的邏輯思維能力進行有針對性的提升，所以教師在教學過程中如果僅僅以單純的口頭教授，而無法讓學生認清隱藏在知識點背后的真正關系，這樣學生就無法對知識進行正確的運用，久而久之他們學習效率就會不斷下降，而且在無法運用知識去解決問題的同時，他們自信心就會受到打擊。學習效率也會不斷下降。

（二）教學方法單一

數學學習的過程中，實際上是要培養學生分析問題，解決問題的能力，所以作為教師在教學時就要對學生多元化能力進行提升而且面對不同的問題要讓學生有不同的解決辦法，這樣一個問題通常就有幾種解法，在教學的過程中，如果學生僅僅掌握了某種單一知識，或者是教師在教學的過程中僅注重對單一的知識進行傳授的話那么知識點之間就會出現空缺，二次函數教學的過程中采用多元化的教學方法，能夠讓學生對知識進行深度學習并提高了他們解決問題的能力。

二、初中數學“二次函數”的教學策略

（一）實施小組合作學習

初中生和小學生相比，年齡和智力發展有所增長，但其世界觀、價值觀與人生觀尚未成熟，在和其他人溝通交流時有專屬于自身的方式，大部分初中生在集體學習生活過程中，受性格和其他因素影響，不可避免會相互沖突，此時就凸顯引入小組合作學習的重要性和必要性。該教學方式能直接化解學生在與其他人溝通交流時存在的不足，增強學生溝通能力和團隊合作意識。首先科學劃分小組;該環節是實現小組合作學習價值的首要條件，數學教師在劃分小組時應充分貫徹以人為本理念，公平公正對待每位學生，促使每位學生均能在學習過程中感悟自身價值，充分體驗和感悟數學學習特有的樂趣與魅力。其次明確目標;教師在小組合作學習中應明確目標，為后續數學學習做好鋪墊。小組合作學習并非雜亂無章，需在各個步驟下有序開展，促使學生在目標指引下完成相應的學習任務，提高學習效率。以二次函數性質教學為例，教師在教學過程中充分發揮小組合作學習作用，其中教師并非將自己置身于外，而是在學習討論中恰當的介入并給予有效點撥。例如教師在小組合作學習之前提出以下問題：①畫出函數y=2（x+3）2+1圖像并探究圖像性質。②畫出函數y=-2（x+3）2+1圖像并探究圖像性質。③分析上述兩個二次函數圖像與性質的區別。隨即讓學生在小組內討論交流，整個過程不僅讓學生明確學習任務，也具備自由活動空間，提升小組合作學習效果和課堂教學質量。

（二）發揮信息技術作用

信息技術是經濟社會發展的顯著標志，自身有著數字化、智能化與網絡化等特征，為人們工作和生活提供極大便利，也在無形中沖擊著教育領域。數學作為一門抽象性較強的學科，在該學科教學中運用信息技術能直觀呈現復雜抽象的數學概念與圖形知識，促使學生體驗知識形成過程并高效理解，提高數學教學質量。例如在二次函數概念教學中引入信息技術，概念是數學學科基礎性知識內容，有著較強的抽象性與復雜性。由于初中生邏輯思維能力相對薄弱，在理解數學概念時會慣性運用形象思維，以致于難以理解數學概念深層知識。在二次函數概念教學中應用信息技術能以直觀形象地方式呈現知識，便于學生高效理解與掌握，從而將所學知識高效應用于分析問題與解決問題當中，提高數學教學質量與學生自主學習能力。初中數學教師運用現代多媒體技術將數學概念知識內容制作成直觀形象的短視頻，必要時還可為短視頻搭配音樂，以更為生動的方式呈現抽象復雜的數學概念，借此激發學生學習數學知識的興趣，也使對數學概念闡述更具有層次感，學生發揮想象力深化理解概念知識，有利于節省課堂教學時間，促使教師留取更多的時間講解重難點知識。例如在學習二次函數圖像與性質相關知識時，教師可借助現代化多媒體技術制作二次函數圖像變化動態效果，激發學生學習興趣，更能讓學生對抽象復雜的二次函數圖像性質產生深刻印象。

結束語

總之，二次函數是初中數學重難點知識之一，屬于必須掌握的知識點。初中數學教師在教學過程中應結合知識特征和學生學情從多方面優化教學方式，激發學生學習興趣，提高二次函數教學質量，為后續更深層次學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]陳莉.初中數學二次函數章節教學分析[J].考試周刊，2020（29）：53-54.

[2]黃致和.談初中數學二次函數的教學[J].當代家庭教育，2020（25）：110-111.

[3]曹維福.淺析初中數學二次函數教學策略[J].試題與研究：教學論壇，2020（1）：27.