淺談微課在小學語文教學中的有效應用

張瑞娟

【摘要】 在進入信息時代后，高效率似乎已經成為各行各業普遍追求的一種現象。在教育事業改革過程中，也提出要打造高效課堂，為提高學生學習效率、培養全面型人才做準備。而小學作為學生學習發展的基礎階段，小學語文又是小學教學中的根基，如何運用信息產物打造高效小學語文教學課堂成為關鍵。以此為出發點，簡單論述微課在小學語文教學中的應用研究，并提出相應的建議。

【關鍵詞】 微課 語文教學 有效應用

微課是近些年響應高效課堂號召，結合信息時代發展、互聯網技術的普及所衍生的產物，即根據教學內容制作相關的視頻或者音頻材料，時長普遍較短，具有短小精悍的特點，能夠吸引學生的學習興趣，方便課下傳輸，對打造高效課堂有著重要作用。所以我嘗試在我的課堂中發揮微課的作用。

一、 利用微課生動形象的特點，激發閱讀欲望。

興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而多媒體能夠將動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內就可以調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動高效、充滿活力，這是其他教學手段所無法比擬的。

例如我在教學《黃山奇松》一課時，我通過微課視頻讓學生欣賞黃山“四絕”，奇松、怪石、云海、溫泉，學生被奇松的獨特姿態、怪石的千奇百怪、云海的云霧繚繞、噴涌而出的溫泉激發學生對黃山甚至是對祖國大好河山的喜愛之情，帶著這樣的情感，引著學生走入文本，感受黃山的美。在學習三大奇松的特點時，我以讀和欣賞代講，讓學生欣賞到三棵奇松的獨特的動人姿態再加上品讀感悟作者的語言文字美，讓黃山的印象深深地刻進了學生的腦海中。

二、利用微課指導學生正確學習，突破了教學的難點

語文教學的重點就是閱讀，寫作，語文知識等，隨著我國教育事業的不斷改革，教學方式也要有所創新，在微課教學的基礎上，還可以聯系相關先進的科學技術，從而正確指導學生學習語文。首先，課堂教學中教師占據主導地位，教師可以利用有趣新穎的教學方式，促進學生學習的積極性與好奇心，例如：在教學口語交際《烏鴉受騙以后》時，教師可以借助微課視頻，將相關的短視頻播放出來，這樣的短視頻展示可以集中學生的注意力，使學生的學習興趣不斷提高，也激發了學生學習的靈感，學生在續編故事時思維敏捷，獨特，有了視頻加上配音，也激發學生的語言靈感，學生們在述說時語言幽默，流暢。在微課的領導下，更多創新型的教課方式出現，將這些手段融合自己學生學習的特點，將其變成自己的教學方法，就像語文這種課程，我可以將課堂變成一個有趣的故事課，學生聽講就像是在聽老師講故事，將課程上得生動有趣，促進微課教學的發展創新。

三、利用微課不斷提高學生對課文的理解與領悟

因為微課主要就是以突破教學的重點難點為主，微課本身所用的時間就較短，因此在短暫的時間里抓住學習的重點與難點是必要的，因此證更容易提高學生最分析課文的能力，提高對課文的理解與感悟。例如：學生在學習《莫高窟》這一課文時，我借助微課將莫高窟的相關圖片展示出來，加上課文的細致描寫上可以直觀的感悟出莫高窟彩塑的個性鮮明，神態各異、壁畫的宏偉瑰麗，內容豐富。學生就很快能夠明白當時古代人的偉大智慧，學生還能深層次的領悟到莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，這樣增強了學生的民族自豪感。

四、 逐步強化學生的閱讀與寫作能力

小學語文教學中閱讀與寫作占據了很大一部分，在微課中以分析學生的學習情況，幫助學生了解學習方法為主，因此，在教學中要快速引導學生理解語文學習的關鍵。在強化學生的閱讀學習方面，要注重學生的閱讀的流暢性以及對生字生詞的理解，課文的情感也是必不可少的，例如：教《珍珠鳥》這篇文章時，老師可以作為閱讀的范例，首先將文中的生字生詞學會，然后將其中的情感使學生能夠深刻理解，最后就是閱讀流暢并夾帶著感情，這樣完整而深入的閱讀教學，才能不斷提高學生的學習效率，同時也要加強學生與教師在課堂上的互動。在寫作方面，利用微課講授一些寫作常用的手法，例如：在文章的開頭可以以開門見山的方式，中間可以加上情感的渲染，利用修辭等手法深化文章的感情，正確的寫作指導可以幫助學生提高寫作水平。微課在語文教學中是一種新式的教學方式，教師要重視課程的開發與微課的應用。

隨著我國社會的不斷進步與發展，我國教育事業也不斷改革創新。微課在語文中的運用效果大大促進了語文教學效率的提高，對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。教師從“微課”中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

參考文獻：

[1] 陳琴. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].小學科學教師版 2015年9期 [2] 王艷紅. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J]. 學周刊，2017，（04）：154-155.