高職院校《裝飾圖案設計》課程在線教學的實踐與啟示

代文毅

（湖北藝術職業學院設計學院 湖北·武漢 430079）

“裝飾圖案設計”是藝術設計專業的一門專業基礎課，對學生藝術創新能力和藝術想象力等都提出了較高的要求。長期以來，“裝飾圖案設計”課程教學通過課堂教學幫助學生掌握知識。但是，隨著社會對具有創新能力的復合型藝術人才的需求大量增加，筆者在教學中發現傳統的課堂教學亟需改進。尤其是2020年新冠肺炎疫情使傳統的課堂教學改為在線教學，使“裝飾圖案設計”課程的教學實踐面臨著新的挑戰。

1 《裝飾圖案設計》課程傳統教學中面臨的問題

傳統的《裝飾圖案設計》課堂教學面臨以下兩方面的問題：一是教師過于重視設計基礎知識的講解，卻忽視了對學生在設計實踐中的動手能力培養，導致部分學生對于教學內容僅僅停留在聽懂，卻沒能內化為實際設計能力。因此，這部分學生難以根據教學要求結合講堂所學，獨立進行裝飾圖案設計。二是學生缺乏創新性思維，一味地模仿他人的設計。學生按照教師所講授的典型設計案例學生進行模仿設計，可以鞏固所學裝飾圖案設計理論知識。但是一些學生逐漸思維僵化，只了解教師講授過的設計技巧，卻不能舉一反三。當進入實訓實習階段，根據用人單位的設計需求，從事實際設計工作時往往不能活用所學知識，創作出合格的設計產品。

2 《裝飾圖案設計》課程數字化平臺在線教學實踐

2020年的新冠疫情使高職院校的教學由線下轉向了線上。在防疫形勢嚴峻的背景下，在線教學模式以其便捷、開放、共享等獨特優勢，為廣大高職院校普遍采用。與傳統課堂教學相比，基于網絡平臺的在線教學模式在教學形式、教學互動、教學工具、課堂構建、績效評測、學習評價等方面有著顯著不同。筆者所在學校根據《裝飾圖案設計》課程教學要求，在教學實踐中采取了以下做法：

第一，充分利用國家慕課平臺，輔以直播答疑。授課教師指導學生注冊中國大學慕課網站賬號，利用中國大學慕課網絡教學平臺的相關教學資源在線學習。學生可以憑借在該網站學習獲得結課證書申請本門課程學分。同時根據本專業的學科特點和教學大綱，通過騰訊課堂平臺，進行直播授課答疑，以彌補中國大學慕課網站在線學習交互缺乏的不足。

第二，建立課程教學團隊，進行教學分工合作。《裝飾圖案設計》課程負責人牽頭成立了課程教學團隊，帶領團隊成員深度合作，通過開展主題教研活動的方式，進行問題研討、任務分擔，集體備課，實現課程資源整合，教學資源共建共享，共同完成課程的教學內容。

第三，選定在線教學平臺，熟悉軟件和平臺的使用方法。教學團隊經過對騰訊課堂，微助教、釘釘、鴻合直播互動課堂、課堂派、歡拓云課堂、職教云等流行教學平臺的比較，選定了騰訊課堂和微助教作為《裝飾圖案設計》課程的在線授課平臺。騰訊課堂的屏幕分享功能支持學生能看到教師端電腦界面的所有操作，屏幕畫板功能讓教師屏幕演示時能夠實時繪圖，其自動生成回放功能支持教師把已授課程一鍵分享給學生回放復習，也能夠幫助教師實現教學過程的自動留痕。微助教是學生學習《裝飾圖案設計》課程的必用軟件，它的自動統計簽到功能能夠督促學生按時登陸教學平臺在線學習，而且可以上傳教學課件和習題庫供學生學習和練習。

第四，建立網絡教學平臺，構建在線題庫。教學團隊在嗶哩嗶哩網站（以下簡稱B站）和微助教教學平臺自建教學云課堂平臺，將《裝飾圖案設計》課程教學內容分章節上傳到B站，并且根據《裝飾圖案設計》課程強調理論與實踐結合的課程特征，把實踐課程部分通過演示、錄制教學分解視頻上傳到微助教教學平臺，并在該平臺構建在線練習題庫，騰訊課堂平臺在線直播與學生交流互動，以求實現課堂真實感。

3 《裝飾圖案設計》課程在線教學反饋與評價

3.1 學生層面對在線教學的反饋

在一學期《裝飾圖案設計》課程教學結束后，教學團隊對修習本門課程的學生進行了一次問卷調查，通過調查我們發現：

第一，《裝飾圖案設計》課程在線教學基本解決了理論知識精準輸出的問題。有75.32%的學生對在線教學方式表示認可；有81.53%的學生居家完成裝飾圖案設計作業，且期末總評成績達到80分以上；有85.46%的學生反映能認真聽課。從教學效果來看實際授課情況和調研統計數據反饋大體一致。這表明，在線教學基本達到了預期教學效果。而且通過在騰訊課堂實時提問回答、彈幕和討論區留言有效地增強了理論教學的個性化互動，提升了學生的學習體驗。線上教學依托的多元化數字資源讓信息量更飽滿、內容更立體、理論講授過程更高效。

第二，《裝飾圖案設計》課程在線教學在個性化針對性輔導方面存在不足。24.68%的學生認為在線教學效果不理想，86.52%的學生認為在進行裝飾圖案課程設計時遇到困難難以找到同學進行討論，也不方便找老師進行現場指導。對于理解能力較差、動手能力不強的學生來說，裝飾圖案設計這種對動手能力要求較高的課程，需要邊聽課邊動手才能取得理想的學習效果。在線教學因為缺失了教師的現場指導，導致理解能力較差的學生可能因為各種學習上挫折的累積而喪失對裝飾圖案設計的興趣。

第三，《裝飾圖案設計》課程的實踐工具不能到位。在問卷調查中65.38%的學生因為設計所需工具和原材料不齊全而影響學習效果。經訪談了解，一些學生出于經濟考慮，舍不得購買必要的設計工具和原材料，還有一些學生在疫情期間沒有途徑可以購買設計工具和原材料。沒有必要的設計專業材料，學生就無法把網課中所學設計知識應用于實踐，學習中存在各種困惑也難以得到解決。

3.2 教學督導層面對在線教學的評價

為了保證在線教學質量，學院和各系部安排了教學督導隨時登陸在線教學平臺，檢查教學落實情況，評估課程教學效果。《裝飾圖案設計》課程結課后，教學督導指出《裝飾圖案設計》課程在線教學中存在以下問題：

一是教學形式缺乏創新。教師們都已習慣于課堂上采用PPT進行授課的形式，在線教學只是把面對面上課的PPT授課形式搬到了網上，教學形式沒有創新。如果在授課形式還是老一套，容易使學生在聽課時產生倦怠，影響教學效果。

二是教學中教師與學生溝通交流不夠。在線教學不利于師生進行互動，學生之間也缺乏交流，導致課堂教學氣氛較為沉悶，教學容易淪為教師的“獨角戲”。有時教師對自己的講課感覺很好，但是學生是否跟上了教師的教學節奏，對教學內容掌握理解了多少，教師都無從得知，也無法及時對教學做出有針對性的調整。

三是學生管理不到位。一些學生雖然也能準時簽到，但是一旦遇到疑難之處，就會影響學習的熱情和興趣，不能像課堂教學一樣每天堅持上課學習，努力解決學習中遇到的問題，出現“假打卡，真曠課”等問題。

四是學習氣氛不濃厚。長時間的在線上課容易使學生產生浮躁、厭煩等負面情緒，這些情緒會導致學生的學習積極性不高。在線教學過程中，學生缺乏監管，學習注意力容易被其他事物吸引，例如桌面上游戲或彈出廣告都可能導致學生注意力不集中。

4 《裝飾圖案設計》課程提升在線教學效果策略

（1）充分利用各種教學手段。與傳統教學形式相比，在線教學現場沒有學生，這就要求教師對于每一節課的課程設計要更全面細致，每一句話、每一個問題、每一步引導都要充分預設，站在學生的角度把學生在學習中可能出現的難點都予以充分考慮，并且需要為學生預留充分的思考時間。力求精細化設計，高效達成教學目標。每個版塊的教學內容應該少而精，預留充分的課堂練習和答疑解惑的時間。在一個90分鐘的教學單元里，直播授課的時長應控制在30到40分鐘且教學目標明確，盡量把講和練分開，直播結束后再開展答疑和練習講解，避免只講不練、超時授課或缺乏互動。授課教師在開始上課前應提前熟悉直播平臺并進行測試，做好處理掉線、卡頓等各種意外突發狀況的應對預案。在教學中，教師應將教學內容進行必要分解，以利于學生理解。對于圖案設計教學應創設情境，增加一些與教學內容相關的圖案設計成功案例，激發學生的學習興趣，引導進行深層次的思考。為了增強教學的現場感，提升交流體驗，授課教師和上課學生都應開啟攝像頭，營造一對一教學的感覺。教師應通過提問、搶答、檢測等方式與學生進行交流與互動，在教學中適當暫停，了解學生對教學內容的掌握情況。

（2）高度重視在線教學中的互動環節。師生之間、學生之間的互動和交流是教學和學習中重要的溝通方式。在線教學不能一味地講授，要留出必要的時間供學生提問自己的疑問，分享自己的想法。教師在直播教學中，應關注每一個學生的反饋。教師層面的在線互動可以采用在線提問、在線答疑、組織討論等形式，教師可以通過這些互動解決學生在學習過程中遇到的困難，通過課后評閱作業了解學情，找到具有共性的問題重點加以講解。學生層面則通可以過互相切磋交流來進行互動，可采用的互動形式包括分組討論、作業互評、合作設計等等，這些方式有助于提高學生的學習質量。為了帶動學生互動的積極性，教師應多布置學生合作完成的小組作業，鼓勵學生分工合作、動手動腦，完成與今后實際工作接軌的裝飾圖案設計任務，讓學生利用所學知識解決圖案設計中面臨實際問題，不斷提高自主學習能力。教師對于積極參與互動、在互動表現突出的學生，應及時給予積極評價和總評成績加分。

（3）舉辦在線裝飾圖案設計作品展。為了調動學生運用所學設計知識進行裝飾圖案設計的積極性。線上展覽具有以下優勢：對于高職院校而言，線上展覽具有效率高、成本低、展出時間長、觀眾范圍廣、不受場地限制、展出空間自由等優點。在疫情期間，線上展覽還避免了布展、觀展期間人員密集、交叉感染的問題。對于學生而言，每位學生的展位尺寸、布展時間相同，能夠充分體現公平，同時能夠提高設計作品的曝光率，讓更多人通過線上展覽近距離地看到設計作品，布展成本低，還免去了線下展覽各項制作開銷。對于觀眾而言，可以更清楚、全面地觀看展覽，還可以自由選擇參觀時間，節省了觀看線下展覽所需的交通費用和時間。具體做法上可以借鑒清華大學美術學院等院校的做法，借助阿里云、騰訊云等數據庫，采用2.5D橫版長廊形式的虛擬空間展示裝飾圖案設計課程授課教師和上課學生的裝飾圖案設計作品。