家園共育中培養幼兒愛國主義情感實踐途徑探究

吳江娟

摘要：學前教育階段的幼兒發育程度有限，培養幼兒愛國主義情感過程需要幼兒園與幼兒家庭的聯合。本文主要圍繞家園共育中培養幼兒愛國主義情感實踐途徑展開研究，詳細介紹了家長講述愛國人物事跡，增加幼兒愛國主義感知;園所播放愛國主義歌曲，培養幼兒熱愛祖國情緒;開展綜合實踐活動，增強幼兒正確愛國觀念等幾種培養幼兒愛國主義情感的實踐途徑。

關鍵詞：學前教育;家園共育;愛國主義情感;教育方法

學前教育階段的幼兒處于人生成長的初級階段，各種情感處于萌芽之中，幼兒自身對自身的情感發展以及培養并沒有明確的感知，在這一階段需要有幼兒園教師以及幼兒家長的積極參與，幫助幼兒分辨不同的情感類型，并培養幼兒的積極情感，使幼兒能夠在積極情感的影響下健康發展。愛國主義情感的培養能夠使幼兒在學前教育階段感受祖國的強大，培養幼兒對祖國的積極情感態度，對幼兒今后的成長具有基礎作用，也能夠對幼兒的綜合成長產生積極作用，需要幼兒園及幼兒家長共同合作，為幼兒構建培養愛國情感的綜合環境。

1家長講述愛國人物事跡，增加幼兒愛國主義感知

幼兒在學前教育階段年齡較小，對文字的接受能力較差，幼兒自身的獨立閱讀過程中獲取的有效知識不足，對幼兒的教育作用也不夠。在培養幼兒愛國主義情感過程中，幼兒家長具有與幼兒接觸的優越條件，不僅時間夠長，而且幼兒對家長的依賴于信賴程度也不是其他群體能夠相比的。因此，幼兒家長可以充分利用親子時光，選擇適當的故事語言向幼兒講述愛國人物的事跡，使幼兒對“愛國主義”是什么產生初步印象。

幼兒家長在向幼兒講述愛國人物事跡過程中，一方面需要選擇適合的愛國人物，年代較為久遠的愛國人物事跡會給幼兒的認知帶來一定的負擔，家長需要向幼兒介紹事件發生的背景和當時特有的名詞等，對幼兒接收愛國主義情感的效率造成阻礙，應該選擇與幼兒生活年代較近的愛國人物事跡進行講述。另一方面，幼兒家長需要對愛國人物的事跡進行一定處理，講述故事所用的語言需要更加生動，還需要對場景進行生動描述，增加幼兒的具體感受，以此帶動幼兒對愛國人物的事跡產生一定的共鳴，從而增加幼兒對愛國主義的感知程度。

2 園所播放愛國主義歌曲，培養幼兒熱愛祖國情緒

幼兒在家長的愛國人物事跡講述中能夠對“愛國主義”是什么產生基礎的感知，在幼兒園的教育工作中，需要與幼兒家長的這一工作基礎相配合，對幼兒的愛國主義情感進行進一步引導。幼兒的成長環境離不開自身家庭與幼兒園，幼兒園在工作中延續家庭教育的主題，一方面是對幼兒愛國主義情感培養的加深，另一方面還能夠使幼兒感受到教育的延續，不至于產生教育的“斷鏈”。幼兒園在培養幼兒愛國主義情感過程中需要注意與家庭教育的形式與內容有所差別但又有所聯系，以便于增強幼兒參與教育活動的興趣。

幼兒園在培養幼兒愛國主義情感過程中，可以充分利園所中的多媒體設備，為幼兒播放各種愛國主義主題的歌曲。幼兒在家庭中聽到了愛國人物的事跡，肯定會在幼兒園中與其他幼兒進行分享，在這時候聽到被播放的愛國主義歌曲，不僅能夠增強幼兒的愛國情感，還能夠增加幼兒之間的討論熱烈程度。同時，由于播放愛國主義歌曲為幼兒構建出了一種感受歌曲愛國情緒的長期及整體氛圍，能夠在長期時間內增強幼兒內心愛國主義情感的發展，熱愛祖國的情緒得到引導。

3開展綜合實踐活動，增強幼兒正確愛國觀念

幼兒年齡較小，能夠在實際生活中所做的愛國主義實踐較少，即使在經過家庭及幼兒園引導后，幼兒也只是在內心中對愛國主義情感有所感受，但是怎樣做才是愛國，幼兒卻并沒有清晰的概念，容易使幼兒產生認知方面的混亂，不利于長期時間內幼兒愛國主義情感的培養。幼兒園與幼兒家庭都需要注意到這一點，在分別開展對幼兒愛國主義情感的基礎上，加強二者的聯合，并將實踐活動融入進去，增強對幼兒的引導，提高幼兒對愛國主義情感的整體感知，形成對幼兒愛國主義情感的落實培養。

幼兒園教師與幼兒家庭相結合，組織德育實踐活動，使幼兒明白做好自己力所能及的事情就是熱愛祖國母親的表現，使幼兒在家庭生活中承擔力所能及的勞動任務，在幼兒園中也參與相應的勞動實踐，積極貢獻自己的力量為家庭和為幼兒園做貢獻，引導幼兒積極行為的發展。其中，幼兒家庭負責幼兒的長期行為引導，幼兒園負責探索實踐活動形式與內容的創新，共同為幼兒的愛國主義情感打下堅實基礎。

4 結語

愛國主義情感的培養需要從小做起，學前教育階段的愛國主義教育引導對幼兒的愛國主義情感培養具有重要影響作用，需要幼兒園及家長從幼兒的實際成長狀況出發，選擇適當的引導及活動形式，使幼兒能夠提高對愛國主義的感知、理解，也能夠在生活中做力所能及的事，做出一定貢獻，體現出愛國主義情感，為幼兒愛國主義的積極成長提供保障。

參考文獻：

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