思政課程與課程思政協同育人的價值意蘊與實踐要求

[摘 要] 思政課程與課程思政協同育人體現了“大思政”的視野與格局，是新時代辦好思政課的現實要求，也是中國特色社會主義教育發展的時代要求。深入推動思政課程與課程思政協同育人，需準確把握思政課程與課程思政的內在關系，深刻理解思政課程與課程思政協同育人的價值意蘊，明確思政課程與課程思政協同育人的實踐要求。如此才能切實有效地發揮二者的協同效應，落實立德樹人根本任務，促進學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[關鍵詞] 思政課程;課程思政;協同育人

[基金項目] 2016年度廣東省青年創新人才類項目（人文社科）“當代中國馬克思主義大眾化的文藝路徑生成研究”（2016WQNCX058）;2020年度廣州市青年馬克思主義理論人才培養研究重點基地項目一般項目“新時代中國化馬克思主義人學理論創新研究”（20QMYB03）

[作者簡介] 敖葉湘瓊（1984—），女（土家族），湖南吉首人，博士，仲愷農業工程學院馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論及思想政治教育研究。

[中圖分類號] G416? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）47-0099-05? ? [收稿日期] 2021-06-30

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，中國共產黨自成立以來就非常重視思想政治課建設。當前隨著全面建成小康社會目標的成功實現，中國特色社會主義事業發展進入新的發展階段，開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程。站在重要的歷史節點，思政課理應與時俱進，不斷改革創新，發揮其應有的重要作用。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出，推動思想政治理論課改革創新要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。這意味著辦好思想政治理論課，提高思想政治理論課質量，增強思想政治理論課的親和力和針對性，需要各類課程同思政課建設同向同行，發揮思政課程與課程思政的協同育人效應。鑒于此，有必要厘清思政課程與課程思政的關系，探析思政課程與課程思政協同育人的價值意蘊及實踐要求，從而切實推動思政課程與課程思政協同育人。

一、思政課程與課程思政的關系解析

（一）思政課程是主導，引領課程思政建設

思政課程是思想政治教育的主渠道，這決定了思政課程在與課程思政協同育人中處于主導地位。

“思想政治教育是指一定社會或社會群體通過宣傳教育等方式，向其成員傳播一定的思想觀念、政治觀點、道德規范和法律意識等，使他們形成符合一定社會或社會群體所需要的價值觀念或思想政治品德的社會實踐活動”[1]。我國高校思想政治教育指是對青年大學生傳播我國主流意識形態，尤其是對馬克思主義中國化最新理論成果——習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳，使青年大學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵和意義，自覺踐行社會主義核心價值觀，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

思想政治理論課因其特殊性，在傳播國家意識形態，引導青年學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀上發揮著不可替代的關鍵性作用。思想政治理論課具有其他課程所不具備的鮮明的政治屬性，主要因為思政課的內容與我國主流意識形態直接相關。比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的主體正是馬克思主義中國化理論，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀及習近平新時代中國特色社會主義思想?！恶R克思主義基本原理》主要涉及馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等基礎理論內容?！端枷氲赖屡c法治》主要涉及馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，強調社會主義核心價值觀教育。《中國近現代史綱要》注重對中國近現代史、黨史的教育。《形勢與政策》強調對當前時事熱點、國家大政方針政策的分析。思政課程鮮明的政治性，使其成為我國社會主義辦學方向的重要標志。在與課程思政協同育人中，思政課程的鮮明政治性有助于為課程思政建設給予正確的政治導向。

（二）課程思政是思政課程建設的重要創新方式

“課程思政”是指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政之所以產生，很大程度上是基于對新時代思想政治教育工作的思考，是對推動思政課建設、提高思政課教學質量反思的結果。當前，我們處于建設中國特色社會主義的新時期，面對世界百年未有之大變局，思想政治教育工作、思想政治理論課建設面臨著新挑戰。怎樣確保青年學生在多元文化中明辨是非，堅定理想信念;怎樣讓青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關鍵在于辦好思政課，增強思政課的親和力和針對性，使得青年學生認同思政課、接受思政課。鑒于此，需要打破傳統的認知，思想政治教育不是思政課的專屬，應擴大視野，挖掘其他各類課程內在的思想政治教育資源，將課堂思政教育從思政課堂延伸至各類課程課堂，如此形成全員全程全方位育人大格局，為思政課建設營造良好的環境氛圍。由此可見，課程思政建設是思政課程建設的重要助推劑。

（三）思政課程與課程思政辯證統一于落實立德樹人任務

誠然，課程思政的提出是基于新時代思想政治教育工作發展與辦好思想政治理論課的現實思考，但更重要的是教育本身的要求?！芭囵B什么人、為誰培養人、怎樣培養人”是教育的根本問題，也是每一門課程都需要回答的問題。對于中國而言，教育是為社會主義現代化建設服務，為人民服務，立德樹人是教育的根本任務。鑒于此，每門課程都指向“立德樹人”這一根本任務。正是在這個意義上，思政課程同各門課程才有同向同行的可能性、現實性和必要性。推動思政課程與課程思政協同育人，必須立足于立德樹人的根本任務，正確把握二者各自的特點，了解雙方的差異，發揮各自的優勢，雙向互助，從而實現立德樹人的共同目標。

二、思政課程與課程思政協同育人的價值意蘊

（一）契合中國特色社會主義高等教育事業發展的時代要求

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業，大力推動教育改革。對于我國高等教育的發展，黨的十九大報告指出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”[2]。對于我國高等教育事業走怎樣的發展道路，選擇怎樣的辦學方向，習近平總書記強調，“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。”概言之，中國高等教育的發展應該有自己的特色，應該立足于中國實際，摒棄簡單地依照西方的方式。思政課程與課程思政協同育人正是走中國特色高等教育發展道路，辦好中國特色社會主義高校的具體體現。

首先，思政課程與課程思政協同育人旨在落實立德樹人的根本任務，引導學生聽黨話跟黨走，堅定對馬克思主義的科學信仰，樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺融入中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。這體現了中國特色社會主義辦學要求。一直以來，高等教育為我國社會主義現代化事業發展提供人才支撐和智力支持，當前中國特色社會主義進入新發展階段，比以往任何時候都更接近中國夢的實現，更加需要高等教育發揮作用培養人才。其次，立德樹人的根本任務符合中國歷史文化要求，具有深厚的傳統文化底蘊?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善。”在中國歷史文化中，對于大學的理解就將“德”置于重要的位置。思政課程與課程思政協同育人落實立德樹人，是對悠久的中國傳統文化的傳承發展。最后，思政課程與課程思政協同育人有助于推動中國學術話語構建，增強學術自信。課程思政要求挖掘各類課程里的思想政治教育資源，將價值引領與知識傳授結合起來，使得學生在課程學習中不只是獲得知識，同時能獲得正確的世界觀、人生觀、價值觀引導。這實際上要求各類課程建設立足于中國國情，研究中國問題，實現理論與實際的結合，使得學生了解國情，了解所學專業的現實意義。

經過四十多年改革開放，中國社會主義現代化建設取得令人矚目的成績，拓展了發展中國家走向現代化的途徑，同時隨著實力提升，中國日益走進世界舞臺中心，為解決人類問題貢獻了中國智慧和中國方案。這些偉大實踐創新為學術研究提供了豐富的素材，為中國學術發展提供了廣闊的發展空間，有助于增強中國在世界學術領域的話語權。

（二）強化學生的國家治理主體意識，推進國家治理體系和治理能力現代化

中國特色社會主義現代化事業的發展離不開有效的治理，離不開國家治理體系和治理能力現代化的提升。黨的十九屆四中全會強調堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化，是全黨的一項重大戰略任務。但是國家治理絕非只是黨的事情，而是全體人民的事情，畢竟“歷史活動是群眾的事業”[3]，人民群眾才是歷史的創造者。中華人民共和國成立七十多年來取得的發展，尤其是改革開放四十多年來的成就，都是黨帶領全體中國人民奮斗的成果。如今中國特色社會主義開啟新征程，仍然需要人民發揮主體力量，為實現美好生活而努力。高校大學生是人民中的重要組成部分。雖然青年學生還未走進社會，參與到具體的社會生產實踐中，但是今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍。從時間維度來看，新時代青年的人生成長與“兩個一百年”的發展過程同步。當代青年不是中國特色社會主義偉大事業的旁觀者，而是建設者和參與者。鑒于此，有必要加強青年學生的國家治理主體意識。通過思政課程與課程思政協同育人，建構全員全程全方位育人環境，有助于激發學生的內在主體力量，樹立并增強主人翁意識，讓他們意識到自己身上所肩負的時代使命，從而投身到國家治理之中，成長為合格的國家治理主體。

（三）促進學生自由全面發展

人的自由全面發展是馬克思主義追求的最高價值目標。共產主義社會是自由人的聯合體，“在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。[4]雖然人的自由全面發展是對共產主義社會里人的生存狀態設想，但并非意味著是與現在沒有關聯的遙遠目標。人的發展過程是一個歷史生成的過程，人的自由全面發展不是一種應確立的既然狀態，而是體現在人的具體社會實踐活動之中，呈現為不斷進步發展的歷史過程。換言之，人的解放、自由全面發展并非一個預設好去生硬地“兌現”的過程，而是一個不斷積累的過程，是歷史長期發展、生成的結果。所以，盡管當前中國仍處于且長期處于社會主義初級階段，但人們處于自由全面發展的過程中。

人的自由全面發展需要社會發展創造客觀條件，也需要主體條件。思政課程與課程思政協同育人正是基于主體條件層面有助于學生自由全面發展，主要表現在為學生自由全面發展奠定必要的道德素養。

道德是人實現自由全面發展的重要前提。道德的起源決定了道德在人的自由全面發展上有重要作用。從道德的起源來看，勞動是道德起源的首要前提。現實中的人是進行社會生產實踐的主體，是勞動主體。勞動使得人與動物區別開來。人的勞動不同于動物單純的自然生命活動，而是自由有意識的活動。人通過勞動改造自然，創造適宜人類生存的第二自然——人類社會。勞動在創造人的同時，形成了人和人之間的關系，產生原始的勞動分工與協作，出現原始的樸素道德生活狀態。從這個角度來看，道德的產生是人類社會發展的需要，道德確保人實現自由活動。以落實立德樹人為根本任務的思政課程與課程思政協同育人，重視學生道德素養的提升，有助于增強學生的自由力量。更為重要的是，思政課程與課程思政協同育人所達到的“立德樹人”中的“德”是特指社會主義道德。社會主義道德是人類道德合乎規律發展的必然產物，是人類道德發展史上的一種嶄新類型的道德。社會主義道德以為人民服務為核心，以集體主義為原則，代表人民群眾的立場，有助于促進社會和諧與人的全面自由發展。

三、推動思政課程與課程思政協同育人的實踐要求

（一）堅持黨的領導

堅持黨的領導是我國思想政治教育發展的基本經驗。中國共產黨從誕生以來，就非常重視開展思想政治教育工作，動員和團結人民參與中國革命、建設和改革事業。在領導人民進行革命、建設、改革的過程中，黨逐漸確立了一整套中國特色的思想政治教育理論、方針、原則、內容、方法以及作風和制度，并形成了優良傳統。一百年的實踐證明，黨的思想政治教育在中國革命、建設和改革事業中發揮著不可替代的重要作用。鑒于此，新時代推進思想政治教育工作，推動思政課程與課程思政協同育人，理應繼承優良傳統，堅持黨的領導。

堅持黨的領導是思政課程與課程思政協同育人體現社會主義辦學方向的根本保障。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，代表中國最廣大人民的根本利益。共產主義是黨的最高理想和最終目標。中國共產黨存在的意義就是要為人民謀幸福，為中華民族謀復興，帶領人民進行中國特色社會主義事業。為了切實有效發揮黨的領導作用，必須加強黨的建設。我們黨歷來高度重視黨建工作，確保黨組織的先進性和純潔性。進入新時代，更是從制度層面加強和改善黨的領導。黨的十九屆四中全會提出“堅持和完善黨的領導制度體系，提高黨科學執政、民主執政、依法執政水平。”這為中國共產黨在新時代提升執政能力，成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心提供了制度保障。

堅持黨的領導首先應堅持黨中央的集中統一領導，具體到思政課程與課程思政協同育人來說，便是全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持教育為人民服務，落實立德樹人根本任務。其次應堅持黨勇于自我革命的精神，在思政課程與課程思政協同育人具體實踐中，勇于直面問題、解決問題，推進發展。

（二）堅持守正與創新相統一的原則

思政課程與課程思政協同育人是新時代辦好思政課的方法創新，創新并非隨意為之，而是在守正基礎上的創新。守正是根本，可以確保創新發展不偏離方向。在思政課程與課程思政協同育人中，守正首先要堅持思政課程與課程思政統一于“立德樹人”的根本目標。無論思政課建設還是課程思政建設歸根到底是為了立德樹人，思政課建設與課程思政建設必須在這一根本任務指導下展開。其次，堅持思政課程與課程思政的各自特色。思政課程與課程思政雖然有共同的發展目標和任務指向，但不能將二者簡單等同。只有在確保各自特點得到展現的前提下，才能實現協同育人。具體而言，一方面必須確保思政課程的主導地位，發揮思政課程作為高校主流意識形態教育的主陣地主渠道的作用，彰顯其固有的政治屬性和價值屬性，引領課程思政建設;另一方面，課程思政則應注重在各類課程自身規律特點基礎之上，挖掘其內在的思想政治教育資源，體現不同課程的思政教育特點。

不過守正不是簡單機械地堅持，而是與時俱進地創新性堅守。中國特色社會主義事業進入新時代，對思政課建設提出了新要求。課程思政某種程度上是對這一新要求的回應，但同時又對思政課建設提出新課題。如何區別課程思政的“思政”和思政課程的“思政”？如果用課程思政簡單套用思政課模式，使得二者內容重復，顯然不能達到教育目的。如何正確看待課程思政內容與思政課程內容，如何做到二者不重復，這關系到思政課程主導地位能否確保的守正問題。對此，關鍵在于對思政課教學內容創新。具體來說應增強思政課內容的學理性。思政課程是馬克思主義理論課。在處理教學內容中，不應停留于教材知識點的陳列或簡單引用馬克思主義經典作家的語錄或習近平總書記的教導，而更應強調分析和探討這些知識點背后的理論邏輯，通過透徹的學理性分析回應學生提出的問題，從而做到以馬克思主義理論的魅力打動學生，以理論的真理性、科學性贏得學生、引導學生。如此自然便將思政課程與課程思政區別開來，守住思政課程的主渠道地位。總之，推動思政課程與課程思政協同育人，需要做到守正與創新相統一。

（三）加強教師隊伍建設

思政課程與課程思政協同育人建設是多主體參與的工程，其中教師是關鍵主體。我們黨歷來非常重視教師在思想政治教育工作中的作用。在2016年12月全國高校思想政治工作會議、2018年9月全國教育大會，以及2019年3月18日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記都強調教師的重要性，要求發揮教師的積極性、主動性、創造性。推動思政課程與課程思政協同育人自然也要發揮教師的積極性、主動性、創造性，發揮教師的主體作用。為此，需要加強教師隊伍建設。

教師隊伍建設的關鍵在于提升教師的主體能力，從而使得教師勝任思想政治教育工作。首先，不論思政課教師還是其他各類課程教師都應首先加強教學業務水平，即要專研教學，提高自身的教學能力，畢竟教學是教師首要且主要的工作;其次，應注重增強政治覺悟和責任擔當，認識到自身職責的特殊性和重要性，不斷增強為黨的教育事業服務的責任感和使命感;再次，注重提升個人道德修養，講求師德師風。“立德樹人”的根本任務能否落實，不只是來自教師課堂講授時的知識解讀、學理分析和價值闡釋，同時取決于教師本身的言行舉止。教師本身必須以身作則，行為世范;最后，思政課教師與各課程教師加強合作，增進交流，形成主體合力，推動思政課程與課程思政協同發展。

總而言之，新時代辦好思想政治理論課，落實立德樹人根本任務，必須推動思政課程與課程思政協同育人，堅持思政課程與課程思政相結合、顯性教育與隱性教育相結合，使得思想政治教育為學生所喜愛，從而促進學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]劉建軍.尋找思想政治教育的獨特視角[M].北京：中國人民大學出版社，2017：120.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：46.

[3]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：287.

[4]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：422.