優秀傳統文化和高校語文教學的融合路徑

黃婉燕

內容摘要：優秀傳統文化作為華夏文明的有益部分，能夠體現社會群體精神追求和價值導向，具有鮮明的文化自信和民族自信等特征。高校語文教學作為優秀傳統文化教育的重要舉措，無疑對傳承與創新優秀傳統文化具有重要作用，因此，優秀傳統文化和高校語文教學的深度融合途徑值得我們深入探索。學生的核心素養的提升和良好品德的培育以及優秀傳統文化傳承是兩者間融合的價值引領，應以重點聚焦經典著作、形成濃郁的書香校園，創新教學模式、設置極具特色的傳統文化課程，依托信息化手段、拓展語文教學渠道等為落腳點，構建高效的融合路徑體系，從而為傳承和創新優秀傳統文化提供參考依據。

關鍵詞：優秀傳統文化 高校 語文教學 融合路徑

優秀傳統文化是經過歷史沉淀和洗禮的藝術瑰寶，具有顯著的文化特征和價值內涵，凝聚著中國民族的智慧結晶和文化成果，是體現民族自信、文化自信的重要舉措。具體而言，傳統優秀文化是國家文化軟實力的重要價值體現，亦是習近平新時代中國特色社會主義思想根植文化土壤的重要舉措，因此，如何利用有效載體傳承與創新優秀傳統文化是當前值得深入研究的重要課題[1]。

此外，傳統優秀文化具有培育高校學生群體道德素養和精神追求的核心要義，而高校語文作為一門以國學語言及文學化人的基礎性課程，不光是簡單意義上傳授語文知識，更是開展優秀傳統文化教育的重要載體。優秀傳統文化和高校語文教學的深度融合，積極引導高校大學生群體建立正確的價值觀及培育高尚的道德素養和精神境界。因此，我們必須充分利用高校語文課程，將優秀傳統文化融入其中，通過詩歌、文言文等方式引導學生感受中華文化的博大精深，讓人們成為優秀傳統文化的“傳承人”。鑒于此，本文以優秀傳統文化融入高校語文教學的價值引領為切入點，立足于現狀，系統解讀當前優秀傳統文化和高校語文教學融合發展過程中存在困境，以此為契機，提出相應的優化途徑，旨在為優秀傳統文化教育提供一些可行性建議。

一.高校語文教學和優秀傳統文化融合的價值引領

1.有助于核心素養的提升。隨著素質教育改革進程持續加快，大學語文課程基礎教育改革方向就是培育學生群體的核心素養?，F階段，高校部分教師仍沿用傳統的教學模式，主要采取是“灌輸式”“理論式”的講解模式，忽視了學生群體的主體地位，同樣也沒有充分挖掘課程教材中優秀傳統文化的有益因子，學生長期處于被動接受的狀態，嚴重阻礙著高校語文教育改革與實踐進程[2]。當然，此種方式也無法激發學生的主觀能力性，不利于語文教學活動的順利開展，核心素養也無法顯著提升。而優秀傳統文化融入高校語文教學全過程，有助于豐富大學生群體的文化內涵，拓展傳統文化的視野，提升對文化的認知和感受傳統文化的價值內涵，為后續核心素養提升奠定堅實的基礎。

2.有助于良好品德的培育。眾所周知，優秀傳統文化蘊含較高價值的道德思想和精神內涵，譬如翻譯“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”蘊含著吃苦耐勞的品質;還比如“天下興亡，匹夫有責”蘊含著愛國主義情愫。這些優秀傳統文化集結著前人的智慧結晶，無疑對現代社會群體產生深刻影響[3]。具體而言，高校語文教學和優秀傳統文化的有效銜接，無疑對學生群體培育良好的道德品質具有現實意義，在教學過程中不斷穿插傳統文化因子，幫助其樹立正確的“三觀”。

3.有助于優秀傳統文化的傳承與創新。在互聯網信息化時代和多元文化不斷激烈沖擊的背景下，優秀傳統文化的表達形式和文內涵在悄然發生改變。眾所周知，傳統文化是在特定的歷史背景和文化環境的產物，充分表達了當地社會群體的精神寄托和價值導向，具有鮮明的文化性和功能性特征。新時代，高校學生群體可通過智能化設備接觸到新鮮事物，在外來文化的沖擊下，大學生很容易迷失自我，導致對傳承和創新優秀傳統文化的意識逐漸淡化。這無疑對大學生的個人發展造成不良影響，同樣也會對社會文化營造產生負面影響[4]。因此，充分利用好高校語文課程這一重要載體，在開展教學活動時，要凝練提取傳統文化的育人元素，深刻意識到傳統文化的重要性，進而助力優秀傳統文化的高質量發展。

二.基于高校語文教學視角下優秀傳統文化教育現狀

現階段，我國諸多高校語文教學和優秀傳統文化的融合工作取得了一定成效，特別是在素質教育深化改革的時代背景下，優秀文化不斷融入到高校語文教學全過程。此外，以優秀傳統文化為核心的課程體系日漸完善，促使不同類型的教材、典型書籍不斷涌現，有效促進了優秀傳統文化和高校語文教學的有效銜接。與此同時，諸多高校積極邀請優秀傳統文化傳承人或知名專家進入高校舉辦專題講座，充分向學生群體展示優秀傳統文化相關知識和文化內涵，這無疑對傳承優秀傳統文化、提升學生對其的認知能力具有積極促進作用。

現階段，我國部分高校在將語文教學和優秀傳統文化融合發展過程中，主要采取課程教學方式，具體表現形式為傳統優秀文化的專業課（一般為本專業學生）和公共選修課兩種類型[5]。其中專業課程教學內容主要包含優秀傳統文化系統解讀，比如《中華傳統文化》課程是諸多高校開設的一門基礎課，目標就是提高學校教育文化品位和學生人文素養。而公共選修課主要根據學生的個人興趣，自主選擇此課程，積極培育學生的人文素質和對優秀傳統文化的認知能力。但是，就基于高校語文教學視角下優秀傳統文化教育現狀來看，利用語文課堂的高校優秀傳統文化教學理念、教學內容、教學模式及教學評價諸多環節無法有效銜接，因此，對高校語文教學深化改革是亟需解決的關鍵問題。

三.優秀傳統文化和高校語文教學中的融合路徑研究

1.重點聚焦經典著作，形成濃郁的書香校園。此種做法對高校語文教師提出了更高要求，語文教師要科學引導學生群體選擇性進行閱讀經典著作，做到“多讀書”、“讀好書”，不斷提升學生的人文素質和文化底蘊。眾所周知，中華優秀傳統文化在發展歷程中創造了數量眾多的經典著作和文學作品，從某種意義上講，起到滲透文化作用，會潛移默化地影響高職學生的心理訴求和價值觀念，對學生藝術價值審美標準、文學品味的提升至關重要。在教師科學引導下，倘若學生能夠仔細回味這些經典著作和文學作品，會顯著發現其中所蘊含的真善美、人文內涵和精神價值，結合自身不足，形成鮮明對比，從而不斷提升自我觀念和價值導向。此外，教師可通過定期組織開展“經典誦讀”活動。由于優秀的文化作品內涵并非讀一兩遍就能夠全面掌握，須對其中涉及中華優秀傳統文化的篇幅進行重點把控，這無疑對學生群體提高人生品位和人文素養大有裨益。雖以上途徑落地生根存在一定難度，但貴在堅持，長此以往定能取得顯著成效。

2.創新教學模式，設置極具特色的傳統文化課程?！白x萬卷書，行萬里路”是千古不變的真理。高校語文教師需將重點放在創新教學方法上，以加強學的人文素質為核心，將優秀傳統文化納入到語文課程教學體系，并強制性規定相應的課時學分，充分踐行優秀傳統文化的教育、傳承和保護。與此同時，在教學過程中，語文教師還需明確優秀傳統文化教育和傳承目標，針對性地制定獎勵激勵辦法，加快傳統文化在校園內的推廣力度，設置極具特色的傳統文化課程，建議公選課的形式進行，讓學生充分感受區域文化的優勢和魅力。當前，部分任課教師對“中華優秀傳統文化教育”的概念界定模糊，語文課程體系在實踐過程中無法落到實處，因此，需把握教學核心，認清問題存在的本質。打破傳統的教學模式，進一步提升教學質量，確立學生主體地位。同時，對中華優秀傳統文化相關課程大綱進行完善，為構建系統的傳統文化課程提供支撐。換言之，要充分考慮學生的實際情況，結合當前教學實際合理制定大綱，發揮其主觀能動性，讓學生能夠積極參與到中華優秀傳統文化教育全過程。

3.依托信息化手段，拓展語文教學渠道。隨著互聯網信息化技術高速發展，云課堂、微課、慕課、APP等現代化教學方式不斷融入到高校語文教學，具有認可度高、涉及范圍廣、教學效率高等顯著優勢，因此，借助新媒體教學平臺的顯著優勢，可以實現高校語文教學和優秀傳統文化的裂變式融合?，F階段，高校學生對互聯網相關事物的接受能力快、參與度高，語文教育可充分利用這一優勢，依托信息化手段，拓展語文教學渠道，并進行優秀傳統文化教育。首先，創新傳播路徑。借助新媒體技術，語文教師及時占領信息化教學平臺高地，傳承和弘揚優秀傳統文化，為做好校園文化建設和意識形態工作打下良好基礎。同時，通過云課堂、微課、慕課等載體，實現傳統文化教學資源共享，學生可不受時空束縛自由學習，無形中會對學生的行為舉止和思想觀念產生影響。其次，切實提升學生群體參與度。新媒體技術以其海量的文化教育資源、更新速度快等優勢深深吸引眾多學生，不僅實現了媒體互融、全員發聲的優秀傳統文化教學模式，也為傳承和弘揚優秀傳統文化創造了有利契機。

綜上所述，優秀傳統文化具有很強的育人價值和文化內涵，更是驅動高校語文教學改革的有益做法。高校學生作為社會高質量發展的生力軍，有義務更有責任主動去傳承和創新優秀傳統文化。因此，高校語文教師應充分發揮學生的主體地位，凝練優秀傳統文化的教學資源，不斷融合教學諸多環節，從而起到潤物細無聲的效果，幫助學生樹立正確的價值觀。當然，優秀傳統文化與高校語文教學融合發展取得了一定成效，但也需要正視傳統文化教育諸多困境，積極整合優勢資源，創新教學模式，讓高校大學生成為優秀傳統文化的傳承人。

參考文獻

[1]袁夢，婁思思.高校語文教學中如何融入中華優秀傳統文化的思考[J].漢字文化，2021（14）：31-32.

[2]牛凱波.中華優秀傳統文化在高校語文教學中的滲透[J].漢字文化，2021（11）：34-35.

[3]耿賀.優秀傳統文化在高校語文教學中的融入路徑[J].文化產業，2021（15）：126-127.

[4]吳政芳.優秀傳統文化在高校語文教學中的滲透研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（05）：157-158.

[5]馬健.中華優秀傳統文化融入大學語文教學的探究[J].決策探索（中），2021（02）：83-84.

（作者單位：平頂山職業技術學院）