恰當運用多媒體優化語文課堂教學

劉筱青

內容摘要：隨著新課改的不斷深化，對小學語文教學也提出了新要求，要求老師要不斷更新教學理念和教學方式。在“互聯網+”背景下，小學語文可以借助多媒體教學方式拓展教學路徑。在具體的教學活動中，老師可以通過多媒體教學資源創造教學情境，簡化語文學習難度。同時語文老師通過將影視資料、微課資源、語文故事等多媒體資源引入小學語文教學過程中，有利于豐富學生情感、拓展小學語文教學內容，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：多媒體 小學語文 教學改革

21世紀以來，國家為了全面建設素質教育，順應社會信息技術和科學技術的發展，與國際教育相接軌，提出要深化教育改革，構建全新的基礎教育課程體系，即新課改。隨著新課改的不斷深化，新課標對小學語文教學也提出了更高的要求。作為小學重點學習學科，語文學習不僅可以培養學生良好的思維和表達能力，而且可以通過閱讀教材豐富學生情感。為了提高小學生的語文綜合能力，優化小學語文課堂教學效果，老師要注重更新語文教學方式，借助多媒體方式進行教學。隨著信息技術的不斷發展，李克強總理提出“互聯網+”概念以來，信息技術為其他行業發展提供了新思路，教育行業也不例外。多媒體技術在小學語文教學中的應用，不僅可以提高學生的學習積極性，簡化課堂學習難度，而且有利于老師更好地進行課堂內容教育，提高教學效率。多媒體技術在小學語文教學中的應用具體體現在以下方面。

一.利用多媒體創造教學場景，拓展教學路徑

在傳統的小學語文教學過程中，很多老師只是將課本教材中的文章按照段落，將內容講解下來。有些老師甚至就是照本宣科，尤其是針對古詩、文言文等內容不加解釋，會讓學生產生語文學習枯燥、無趣的錯覺，未能很好地發揮小學語文教學對學生情感豐富和德育教學的效果。

由于7歲的一年級學生和13歲的六年級學生在心智發育程度、語言表達能力和理解能力等方面存在較大差異，在教學過程中，小學語文老師要根據學生的階段性年齡特征，結合多媒體技術，通過創造情境的方式進行教學，進而調動學生的積極性，充實教學內容。

例如針對小學一、二年級的學生，語文老師在講解漢語拼音基礎知識時，可以引入動畫形式的多媒體資源，結合分組教學方式進行情景教學，先播拼音兒歌，讓學生對所有學習的內容有一定的了解，然后再將學生分為兩組進行按圖說話的游戲，一組負責準備圖片，另外一組進行發音，然后再進行任務交換，在這個過程中不僅可以激發學生學習的積極性和好奇心，而且通過這種教學方式可以增強學生之間、學生與老師之間的交流，對于培養學生的人際關系和自信心都有很好的作用。

而對于小學高年級的學生，這種教學方式可能會顯得小兒科，在學習中小學語文老師則可以運用多媒體與生活化結合的教學方式。在語文閱讀教學中，老師要注重語文學習與學生生活的結合，可以利用多媒體資源擴充教學內容，在閱讀內容擴展中選擇學生比較關注的話題，從而能夠讓他們知道語文學習的重要性，明白語文學習不是紙上談兵，而是可以實實在在地運用到生活中，可以用來表達自己內心真實的情感。

二.利用多媒體進行課前導入，調動學習積極性

老師可以在課前利用多媒體技術進行備課。在這個過程中老師可以引入時下比較流行的微課，微課具有時間短、主題突出、針對性強的特點。在小學語文閱讀課堂開始前，老師可以選擇本節課所學的內容，制作以該主題為核心的微課資源。在微課內容篩選上小學語文老師要考慮學生對以前知識的掌握情況，并在此基礎上盡量融合本節課所涉及到的一些社會熱點問題，增加課堂內容的實時性，這樣不僅可以在學習開始前調動學生的學習積極性、吸引學生的好奇心，而且有利于提高學生的社會責任感和參與感、培養學生的思考能力，發揮語文閱讀教學對學生品德與思想的教育作用，實施德育。同時，在微課內容上老師還可以設置一些與課堂內容相關的問題，讓學生帶著問題進行學習，從而更好地激發學生好奇心，達到事半功倍的學習效果。

例如，在學習梁曉聲《慈母情深》一文課堂開始之前，老師可以制作相關表達學生與父母之間情感的微課作為課堂導入，在課堂開始前進行播放，并且提出學生與家長之間的關系，對父母最想說的一個詞語等問題，通過這種方式激勵學生用語言來表達出自己內心的情感，讓學生對學習內容有一定了解，同時有利于培養學生的語言組織能力，對于提高學生的對情感的認知，對其有重大的啟蒙作用。

三.課中利用多媒體進行古詩講解

我國是擁有幾千年傳統文化的國度，在我國的傳統文化中，古詩歌是其中一顆絢麗的星辰，是我國文化藝術的瑰寶。目前我國古詩詞教學從小學一年級開始，內容既包含有唐詩，宋詞，又有元曲，不同的類型的古詩詞在寫作手法、文章對稱性等方面具有一定的差異。古詩詞學習是小學階段語文學習的重要內容，對于弘揚我國傳統文化，了解我國傳統文化思想具有重要的意義和價值。

學生通過古詩詞學習不僅有助于提高其對中國歷史文化的了解程度，而且有助于其借古思今，學習古詩詞里蘊含的情感與品格，進而影響學生的人生觀與價值觀樹立，同時還有利于培養學生的思維品質。

在古詩教學過程中，語文教師可以針對性地為學生創設多樣化的教學情境。教學情境內容的開展不僅能夠加強學習過程的意義體現，還能夠促進學生思維發展和詩詞內容的碰撞，并在促進學生探究精神和質疑能力培養的角度上給學生帶來創新的生機與活力。就小學生當前的學習狀況和學習水平進行分析來看，由于傳統應試教育思想的影響，大部分學生往往對于古詩詞課堂教學知識內容缺乏一定的學習興趣和學習積極性，自身學習熱情不高，學習效果不明顯。為此，小學語文教師就需要積極創新課堂教學模式，通過提升教學過程的趣味性來激發學生的學習積極性。

例如，在語文老師講解曹操《短歌行》一文時，老師可以在上課前先播放《三國演義》中“煮酒論英雄”片段，在煮酒論英雄這一場景主要描述了曹操和劉備兩人對話時的心理狀態，此時的曹操胸懷大志，而劉備則怕自己被曹操看破，竭力掩飾、內心恐慌。通過兩者的對比，更能顯示出曹操的霸氣以及雄心。在講述《短歌行》之前，先播放這一片段，使學生對曹操的人物形象有一個更加直觀和生動的感受，再結合《短歌行》中“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”等詩詞語句可以使學生深切地感受到曹操雄偉的政治理想，求賢若渴的心理與狀態，通過這些可以展現出其內心遠大的志向與抱負。人的一生的多面的，也是矛盾的，《三國演義》中將曹操塑造成為一個奸詐、陰險的小人，是個奸臣，而通過他的詩歌我們則看到了一個不一樣的曹操，通過詩歌與文學作品的結合，使曹操的個人形象更加的豐富和立體，使學生對曹操有了更加客觀的認知。并且通過這篇故事的講解，老師可以讓學生傳遞“是非觀念”——世界上很多事物不是非黑即白的，而是具有多面性的，從不同的視角審視會有不同的結果，因此我們在遇到事情時不能急于下結論，而是要通過不同背景分析，從而得到更加客觀的分析與認知。

四.利用故事與影視資料結合，豐富教學內容

當今社會是信息多元化的社會，語文作為其他學科的基礎，涉及的知識面比較廣。影視資料可以作為小學語文閱讀課堂上的一種輔助材料，通過這種輔助材料，可以加深學生對相關文章的理解，有利于提升學生的學習積極性和課堂的活躍程度。同時，運用這種方法可以提升學生的細節觀察能力以及描述能力。

此外，通過影視資料可以讓學生直觀地感受到文章中一些人物的情感和一些場景的宏大，這與傳統的老師通過口頭表述進行相關內容講解的方式相比，使整個教學內容更加立體、更加豐富，文章中人物的情感也變得更加形象。

例如學生在學習《圓明園的毀滅》這一課程時，有這么一段話“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園……大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”，在講述該文章時，如果老師按照過去的方式進行講述，讓學生想象火燒圓明園的場景，那么在學生的心中很難真正理解當時發生一切的殘酷，火燒圓明園對中國文化的損害。而通過與影視資料的融合，則能讓學生深刻理解八國聯軍對中國的傷害，明白中國近現代史的恥辱。

此外，利用多媒體技術可以幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。語文閱讀能力的培養是一個緩慢而系統的過程，要注重從小學階段培養其良好的閱讀習慣。在課堂開始前，老師要注重學生對教材的預習，老師可以檢測學生對整體文章的把控，個別生詞和詞語的理解，只有高質量的提前預習，才能使課堂40分鐘，對課本的講解更加具有效率性，才能使學生更加充分地掌握課堂知識。課堂結束后，老師要注重布置課后作業，進行相關知識點的鞏固與拓展。同時老師還要注重多與學生家長進行溝通，保證學生在家能夠高效率完成布置的作業，通過預習——課中——課后三個環節來提高學生對課文的理解，以此循環往返，會使學生對整個小學階段的知識點掌握得比較扎實，這對于其未來進入中學階段的閱讀學習會有很大的幫助。

小學語文教學是九年義務教育階段的重要內容，也是語文學習的關鍵階段。良好的學習習慣能提高學生的效率，并為其他學科的未來學習打下良好的基礎。為了幫助學生養成良好的學習習慣，小學語文教師可以引入多媒體的教學方式，根據學生階段年齡特點，合理利用多媒體資源，創新的教學路徑，讓他們在一個輕松的環境中學習。同時老師可以利用影視資料、網絡故事等多媒體資源，拓展課本內容，豐富學生知識面，培養學生情感，讓學生愛上語文學習。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）