高職外語在線教學互動策略研究

【摘要】在網絡環境的背景下，針對高職院校外語的教育教學中，教師積極采用互聯網方式，和學生之間利用互動模式來提升教學的質量，從而真正地實現通過外語言表達語言理論知識和教學內容雙重的教學模式，各大研究者一致認為，在教學中如果沒有互動，就根本不存在或者從未發生過教學。互動模式是一種具有高效的活力的教學模式，提高師生之間的課堂上的互動，是提升教師教學效果效率的關鍵因素。推動外語言在高職院校的教育改革，以集中教學內容與教學資源為一體，在理論和實踐的基礎上，讓學生對教師的水準達到認可，才能快速地建立外語言表達能力，在線教學的互動，是提升高職院校外語言教學的關鍵因素。

【關鍵詞】高職院校;外語;在線教學;互動策略研究

【作者簡介】王鴻飛（1987.08.27-），女，河北廊坊人， 廊坊職業技術學院，中級講師，本科，研究方向：外語教學。

【基金項目】項目名稱：高職外語在線教學互動策略研究，課題編號：202002010。

前言

隨著時代科技互聯網的變化，教學中采用互動模式，實現了往常教學模式中難以突破的困難，增加了師生之間的交流，同時也促進了學生對于外語言學習的興趣，讓學生在學習外語時對外語不再是一種逃避與恐懼，教學中更好地使用互動教學這一模式，對學生日常的口語練習有極大的幫助，學會讓學生嫻熟的使用外語這一工具，在真正意義上實現教學的目的。

一、高職外語互動教學模式的基礎性

大數據發展的信息化時代，為教育行業提供了有效的平臺，利用網絡環境教學對于外語教學是一種新的嘗試，也是對于學生十分友好的互動平臺，利用互動模式可以促使教學資源的多樣性，同時也能夠讓教師在教學中不再受課堂時間不足的限制，采用師生之間互動交流的方法，讓學生能夠在有問題、有困惑時，可以對教師隨時詢問，避免攢著問題，最大化地減少了在學習外語過程中的煩躁與乏味等多種狀態。互動模式，主要是以教師為主導，學生為主體。在課堂上，讓學生跟隨教師的思路去學會思考問題，在教師的啟發下學會讓學生自主發現問題，教師與學生之間密切配合，在友好的氛圍中實現教與學的相互融合，進而也能夠促進師生之間友好的感情，互動模式是在20世紀70年代初起源于美國，從90年代初我國也逐漸開始出現了互動模式教學的研究方法，并成了主流教學理論，曾經被人們一再譽為近十幾年來最重要與最成功的教學改革理念，實現師生互動并不是研究的目的，實現學生與學生之間采用外語語言進行交流日常的互動，只有更多的學生用外語語言互動，他們的外語語言能力才會上升，才能夠學到更多的知識。基于此，大力實現教學中互動模式，是提高教學效果的主要因素。互動模式集互聯網教學平臺，與在線教與學，問與答，管理教學與交流互動為一體，全方位為學生在線積極解答疑問，并在互聯網的基礎上融入了多種教學模式方法，在外語言教學中，是一種互動模式更強，覆蓋面更廣泛的現代化教學模式，高職外語在教學中作為高職院校教育體系中的重要組成部分，是為社會培養高質量高素質的外語言應用人才，強調了語言與語言之間的重要性，外語中融合在線互動交流教學模式，師生之間存在高度的契合性，強化師生之間的互動交流，鞏固學生對于外語言知識的掌握性，所以，推動高職外語在線教學互動模式的步伐，更好地實現教育模式的發展。

二、高職外語中采用在線教學互動的優勢

目前，高職院校的外語課程學時緊張，在外語課程中并沒有加入很多時間，在外語課程較少的狀況下，緊張的課堂教學時間會使學生得不到良好的獲取知識效果，完不成教學任務，再者，很多高職院校的外語課程大部分都大教室授課，對于師生而言，沒有多余的時間師生進行互動交流，效果也并不理想，外語師資力量短缺讓學生參與課堂教師實踐活動的機會并不多，在課堂上教師在教課的過程中，大部分采取師生問答及教師陳述的表達方式，課堂氣氛枯燥，學生提不起對于學習外語的興趣，改變傳統的外語教學觀念，建立起外語課程有關的教育平臺，改變教育理念，實行2000年教育部提出的“以實用為主要，應用為目的”的教學目標，突出外語實際應用能力的重要性，加強學生在口語交流能力的培養。互聯網數據是一種新的采取數據手段形式，給教育業帶來了新的發展思路以及新的模式，并對課堂新的教育理念及教學模式進行改變，加強學生為主的教育思路，借助于互聯網等信息數據，移動終端以及云服務等多種信息化技術在線的互動教學模式，使當前教育改革處于主流的趨勢，轉變了教育手段的方式，擴大了教育范圍，突顯出新的教育方式的優勢。在教學中采用互聯網設備進行互動式教學模式，優勢在于以學生的喜聞悅見的教學方式結合教學資源，通過視頻等多種設備進行在線教學及解讀，將教室與課堂在平臺上相互融合為一體，憑借互聯網數據進行在線教學，以大數據的形式再現課堂教學實景，這一措施，不僅將學生與學習混合為一體，更能讓學生在學習過程中感受到信息化數據的魅力，在時間等多種環境下，不在限制時間和地區的束縛，延伸了教學地區，在傳輸知識的基礎上，增加了面對面的交流設備，對學生的困惑進行及時的解決，與在線教師溝通交流也起到了一定的幫助，更好地保證了教師的教學效果。

三、高職院校外語課程互動教學的主要策略

1.啟發學生對于外語學習的興趣。為了滿足21世紀經濟發展對高職院校人才的要求，大力度采用互聯網在線教學平臺，啟發學生對于外語學習認知的重要性，充分發揮好外語在學生學習的主體作用，在實際教學過程中，受到外語考級證書的因素，大部分教學模式還是以高職英語考試和大學英語四六級通過為目標，針對這一因素，有關教育部門明確發布出《高職院校高專教育英語課程教學基本要求》等方案，表達出外語作為一門語言課程，應把培養學生實際運用語言的能力作為主導向目標，注重基礎外語語言的學習能力，根據高職院校學生的自身能力，借助互動平臺，幫助每位學生正確掌握學習外語言的學習方法，教師可在互動平臺發布每日任務，例如背單詞，每天翻譯一句英語句子等多種任務，促使學生完成目標，教師在教學過程中不僅僅是機械式的傳輸知識，更應學會轉變借助外部的工具，幫助學生完成有關外語活動的促使者。德國的一位教育學家說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。互動平臺在外語課堂上推動了教學資源的共享目的，達到了利用該技術將各種優秀的教學資源進行整體結合，并對學生進行推送及傳播，足不出戶就可以讓學生通過網絡等進行教學資源的查詢了解，實現了教學資源跨地區的共享應用。將外語教學從三尺講臺擴大到線上，既解決了師資力量的不足，也制約了教學時間的不充分，更大程度上普及了外語的廣度以及深度，借助計算機等媒介，教師就可以在線觀看學生學習進程以及教學管理，并根據學生掌握情況及時調整教學進展。

2.豐富互動形式，靈活變動教學模式。學習是一個積極主動的自主活動，合理安排學生每天外語內容的教學，對于每位教師來說顯得格外重要，外語言的目的在于能夠讓學生隨時隨地與他人進行最基礎的口語交流，然而在現實中，學生接觸口語學習環境相對較少，因此，線上教學要積極為學生創造豐富立體的外語言學習環境，利用網絡互聯網等大數據，讓學生敢于展現自我，積極發言，表達自己的想法，考慮到學生的接受知識范圍能力有限，線上教學教師可在授課過程中，將學生分為小組形式，進行比賽答題，要求學生通過小組合作方式一起來共同完成學習任務，這樣既可以達到教師線上教學的目的，也可以利用網絡拉近學生之間的距離，培養學生的合作意識，通過使用外語來展現學生的思想及勇氣。目前課上教學小組活動，難免會出現小組活動組織性不高，有些學生靦腆不善于表達，線上教學很好地解決這一現象，師生之間沒有面對面的交流，也會給學生更多的思考空間，也沒有過多的壓力，也不失為一種客觀的線上互動模式。除此之外，針對高職院校學生外語言的教學，教師不要只局限于趕教學課程的進度，要學會辯證教學內容的深廣度，擴大學生對于外語言的知識范圍，追求互動教學質量，要做到不為刻意互動而互動，讓學生有機會運用自己的外語材料表達。網絡環境下的師生互動，這種模式可以幫助學生快速掌握外語交流的基礎，利用網絡環境，讓學生學會跟讀，模仿表演等不同的方式來展現自己，進而提高自身的外語言口語表達性，教師可利用網絡通信工具建立網絡互動學習平臺，在網絡平臺上發布課程標準、授課的計劃、教學錄像等資源，供學生參考。學生可登錄平臺進行資料查找，明確課程的目標，學習外語知識，了解外語的文化背景，對學生以后的外語學習都存在著很大的幫助，真正地做到學以致用，為了增強學生的學習效果，教師可采用網絡平臺對學生的日常作業進行檢查，利用平臺等錄音功能，讓學生每日的口語練習傳到網絡平臺，教師對此一一檢查，根據錄音的情況，分析學生所存在的不同的問題，利用在線教學模式對學生的問題提出針對性的指導方案，更有利于提升學生學習外語的效率，也極大地提高了學生學習外語的主動性。

結語

傳統的教學模式已經不適合信息化網絡的教學模式，為了高職院校學生外語水平的提高，改變傳統的教學模式更有利于學生進行實踐與職業素養的雙重培養，對現有的教學標準進行提高，從而實現整體教育水平的目標。如今，網絡化等軟件平臺在教學中使用越來越廣泛，抓住信息化在線教學模式，提高學生的外語言知識，讓高職院校學生具備扎實的外語言專業基礎，完成這一目標下的前提，更多的是離不開教師良好的教學標準，扎實的教學基礎和知識，在線教學改變了傳統教學模式的古板，讓課上教學氛圍變得幽默風趣，自然和諧。久而久之，學生的外語言能力自然會處于上升的階段，對于外語的興趣就會逐漸上升。

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