小學數學教學中游戲活動運用探究

文月明

【摘要】將數學游戲引入數學課堂是建立在激發學生學習興趣的基礎上的一種有效的教學方式，因此，何時利用這一教學方式提升小學數學教學效率，值得教師思考和研究。文章從小學生的年齡特點出發，研究了課前導入、課堂教學以及課后鞏固知識時，游戲教學方法的運用策略。

【關鍵詞】小學數學教學；游戲；課前導入；課堂教學；課后鞏固

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0104—03

小學階段的學生，特別是低年段的學生，對于游戲有一種莫名的喜愛。英國教育家斯賓塞曾經說過：“孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。”而將游戲引入數學課堂，正符合小學生的這一心理特點，有利于教學效率的提升。下面，筆者就小學數學游戲化教學策略，談談自己的體會和看法。

一、合理選擇游戲內容，發揮游戲多元化引導作用

小學生喜歡游戲的目的除了可以在游戲中玩耍之外，也希望可以通過做游戲體驗競爭給自己帶來的樂趣和成就感，使自己獲得成功的體驗。同時，游戲過程也可以鍛煉學生的合作能力，以及戰勝困難的勇氣和決心。教學時，教師要利用游戲的這一功效，將游戲活動引入數學課堂。設計游戲活動時，一定要注意游戲內容的選取，確保能滿足學生的多重需求，盡量求得游戲活動效用的最大化。

例如，在學習四則混合運算知識點的過程中，教師可以為學生帶來一個“掠地攻城”的小游戲。這個游戲具有一定的刺激性和挑戰性，能調動起學生做游戲的熱情。假如兩個國家發起了戰爭，都想攻占子午谷關口，但通往子午谷關口的道路上有重重險阻，只有擊破一個個不同的險阻，才能獲得成功。最終，勝利的一方可以站在子午谷的頂峰。教師可以讓兩個組的學生分別代表兩個國家，以此增加學生的代入感，也更能激發學生的參與意識，然后，將不同的四則混合運算題目設計成不同的險阻，讓兩個小組的學生分別逐一對四則混合運算題目進行計算。每做對一組問題就可以前進一個關口，最先做完且做對所有題目的小組為獲勝組，可以登上子午谷頂峰。這一游戲內容具有較強的趣味性和代入感，使獲勝一組的學生獲得了成就感，也使學生懂得了合作的意義。而對于未獲勝的小組來說，也可以起到激勵作用。同時，教師也可以引導失敗的小組進行反思，分析在哪一個環節出現失誤才導致失敗，及時總結和歸納，并提煉出相關經驗，告訴失敗組別的學生應明白“失敗乃成功之母”，鼓勵失敗組的學生只要加強對數學知識的學習和理解，在下次參加游戲時，同樣擁有獲勝的機會。而這也會在班級整體層面，通過游戲化教學，提高學生的數學學習能力和學習興趣。

二、構建良好師生關系，營造愉快的游戲氛圍

在小學數學教學之中設計游戲活動的主要目的，是為了讓學生能夠以愉悅心態去學習數學知識。而要想學生能夠保持這種愉悅的心態，教師首先要做的就是構建和諧的師生關系，其次是借助其他一些輔助教學工具，營造愉快的游戲氛圍。

例如，在進行“認識人民幣”一課的教學時，教師就可以借助多媒體教學設備設計實踐游戲。教師可以在備課時利用多媒體技術準備不同物品的圖片，并且利用一些教學軟件的功能，實現一點擊物品圖片就能夠出現物品價格，然后為每名學生準備人民幣模型，其中包括元、角、分各種面額的人民幣，讓學生上臺點自己想要的物品。然后根據彈出物品的價格付錢，并且計算出需要找回的錢數。若計算正確，就到教師處領取自己想要的物品；否則，將相同數值的“錢”交給教師。

三、在教學中設計游戲活動，提高教學效率

1.利用游戲設計導入環節。良好的開端是成功的一半，教師可以在課堂導入環節，設計能激發學生學習興趣的游戲環節，迅速集中學生的注意力[1]，為課堂高效順利開展奠定良好的基礎。在課堂導入環節設計游戲活動，教師需要考慮以下幾點注意事項：一是控制游戲活動的時間。導入是為了讓學生可以保持更加愉悅的心情去學習數學內容，激發學生探究知識的強烈欲望，因此，游戲活動的時間不能太長，只要調動起學生對所學內容的學習積極性即可。二是要保證游戲的參與性。導入環節設計游戲活動，面向的是全體的學生，因此，教師在設計的游戲要符合學生的年齡特點，要盡可能地讓全體學生都能參與到游戲活動之中。三是要根據不同年齡段的學生設計不同的游戲。對于低年級的學生，教師設計的游戲難度要降低、環節要簡單；對于高年級的學生，教師需要將游戲的難度適當的提升[2]。

例如，在進行“100以內的加法和減法（二）”一課的教學時，學生本身對不進位加法與減法運算法則有一定的了解，教師可以圍繞這部分內容設計趣味游戲，幫助學生回憶學過的數學知識點，也讓學生對接下來要學習的內容有一定的了解和好奇。比如，可以設計采摘游戲。教師可以先在黑板上畫一棵大蘋果樹，然后畫上蘋果，每個蘋果代表一個數字，可以是20、30等，然后教師給出一個數字，比如“50”，問學生哪兩個蘋果相碰得50？此時，教師也可以采取“擊鼓傳花”的小游戲，教師利用空礦泉水作為傳遞物，讓學生以龍擺尾的形式進行傳遞，從教師發出聲音后開始。教師可以說：“今天小猴摘蘋果，需要做道計算題。想要知道誰和誰，相碰可以得五十，請你仔細找找看。”一直持續直到空水瓶已經傳達了一圈了再停止，停止后誰拿到瓶子誰就回答這個問題。

2.在教學環節設計趣味游戲。除了可以在課堂導入環節設計游戲活動，在課堂教學中，也可以設計游戲活動。當然，在這一環節設計游戲活動和導入環節設計的游戲活動內容和目的都有所區別。此時的游戲活動要與教學內容緊密相關，要有利于學生對知識內容的理解和掌握，有利于學生思維的激活。因此，在這一環節設計游戲活動，教師一定要深入研究數學教學內容，和學生的思維特點、興趣愛好以及生活實際。在此基礎上，設計與教學內容密切聯系的、學生感興趣的、有利于對所學知識理解的數學游戲，以加深學生對數學知識的理解，從而提升課堂教學質量。

例如，教學“有余數的除法”一課時，可以設計分水果的游戲。教學伊始，教師為學生創設游戲情境，并向學生說明“六一”兒童節馬上到了，每個班級都要舉行聯歡會。教師給每組學生準備了一些水果，請小組長打開水果箱，然后將事先準備好的水果卡片分給組長。每組三人，要保證每名學生每類水果分得的數量相等。將本組的水果每人分5個，學生分完后發現15個蘋果每人分五個，可以分給三個人。16個桃子，每人分五個也可以分三個人，但是還多一個……為什么有的時候有剩余的，有的時候沒有，有的多了一個有的又多了兩個？”讓學生在分水果的實踐游戲與探討中發現游戲的內容，以此激發學生的學習興趣，也幫助小學生更好地理解余數的概念。

3.在練習環節設計游戲活動。練習是幫助學生鞏固課堂學習知識的重要途徑，也是教師了解學生對知識掌握情況的主要途徑。通常教師在進行課堂練習時都是先出示題目，然后對答案或者讓學生說答案，不利于學生學習興趣的激發。因此，常規的數學練習形式需要進行改革。為了有效激發學生學習數學的興趣，教師可以將游戲與練習相結合，幫助學生鞏固課堂教學的知識，使得學生可以更好地學習數學內容[3]。

例如，教學“四則混合運算”時，小學數學教師就可以將練習與游戲相結合。四則混合運算教學中涉及加減乘除這四種運算方式以及混合后的運算順序，本身較為枯燥，而將游戲引入，就能有效解決學生對學習內容不感興趣的問題。首先，教師可以將學生分成不同的小組，由于運算難度較低，所以不需要考慮學生整體水平如何，只需要將學生分成人數基本相等的不同小組即可。然后，教師可以將課前準備的多組計算題目發給學生，并組織小組之間進行計算競賽，每人需要做一道題，前面的人做完后傳給下一名學生。為了增加挑戰性，教師可以采取計時的方式，這樣學生參與計算游戲的興趣能夠更加有效地被激發出來。最后，教師還可以對于得到第一名的小組予以獎勵，可以為其制作獎狀，也可以贈送文具等作為獎勵[4]。

綜上所述，在小學數學教學中設計游戲環節，能夠有效激發學生的學習興趣，提升數學教學的質量。因此，教師要對教學內容和學生特點積極研究，在此基礎上選擇適宜的數學游戲，使之真正為教師的“教”和學生的“學”服務。

參考文獻

[1]唐春梅.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].基礎教育論壇，2020（28）：3-4.

[2]陶懷福.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：281.

[3]張冠娟.探究在小學數學教學中應用游戲化教學的途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：125.

[4]陳曉艷.探究游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：177.

編輯：謝穎麗