核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)策略分析

摘要：在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來越高的關(guān)注。高中地理教師在實際工作中應(yīng)高度重視可持續(xù)發(fā)展較觀，確保地理課堂中學(xué)生占有主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。但是值得注意的是，現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，在實際工作中對可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的認識不夠深入，在實際教學(xué)過程中多是沿用以往的教學(xué)手段，教學(xué)水平較低，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一些阻礙。文章從核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)內(nèi)涵入手，對可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并提出幾點實踐方案，力求可以為該理念在地理課堂效率提升中發(fā)揮重要的作用，使得地理課堂建設(shè)工作有效開展，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)階段，中國部分高中地理教師在實際工作中逐漸認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并積極采取措施完善地理教學(xué)工作，并確保發(fā)揮其作用。但是由于多方面因素的影響，高中地理教學(xué)中還存在著較大的不足，部分教師并沒有認識到可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的重要性及必要性，難以在教學(xué)過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為更好地開展教學(xué)工作，提高地理教學(xué)的水平，高中地理教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，積極嘗試將可持續(xù)發(fā)展教學(xué)觀融入地理教學(xué)課堂中，使其在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。可以說，在當(dāng)前形勢下研究分析核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)有著較強的現(xiàn)實意義。

二、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)體系及學(xué)習(xí)體系是可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的兩個部分，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。在教學(xué)體系中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根本目標(biāo)，處于核心地位。地理教師要明確自身學(xué)科核心素養(yǎng)是對自身學(xué)生培育目標(biāo)。在該目標(biāo)下，學(xué)生與教師均可以認識到自身任務(wù)，以此產(chǎn)生兩者共同努力的動力。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)可以幫助教師開拓提升素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑，學(xué)生能夠在教師該教學(xué)理念建設(shè)的課堂中快速提升自身的核心能力，核心素養(yǎng)的快速形成，對學(xué)生的全面發(fā)展極為重要。而且可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有著明顯的區(qū)別。其更加注重學(xué)生的主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。教師在實際工作中應(yīng)注意發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生積極主動地參與到地理教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此降低教學(xué)工作的難度，保證地理教學(xué)的進度及質(zhì)量。而且可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的開展能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足的缺點，學(xué)生能夠在實踐操作過程中不斷提高自身的實踐能力、探究能力，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)體系中，可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生減少知識應(yīng)用只停留在理論知識表面，確保可以有效提升學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。

三、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育工作的具體內(nèi)容

（一）地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生地理能力的要求，將可持續(xù)發(fā)展觀教育工作的教學(xué)重點放在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中。在日常教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)如何在教師授課過程中提升重點知識提取能力，使得學(xué)生可以將相關(guān)知識為自身所用，提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。

（二）高中地理教學(xué)目標(biāo)的確立

高中地理教學(xué)目的的確定也是核心素養(yǎng)目標(biāo)下可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)工作中所涉及的內(nèi)容，因此，教師要在備課工作中考慮綜合條件，確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)不再是單純知識教學(xué)，而是在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識后幫助學(xué)生認識到人與自然、人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)生對大自然及自身的認知，幫助學(xué)生樹立較強的和諧發(fā)展理念。高中地理教學(xué)工作中，教師要在滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求后，通過圖片、文件等使得學(xué)生認識到現(xiàn)階段人與自然相處中出現(xiàn)的問題，將愛護自然觀念融入學(xué)生思想中。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中應(yīng)明確書本知識是十分有限的，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和實踐，以此提高自身的綜合能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)方式的選擇，合理安排教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意合理地選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)內(nèi)容，以此保證地理教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。在可持續(xù)發(fā)展觀實踐教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是該理念應(yīng)用的重中之重，而所有的培養(yǎng)工作均是以知識講解為依托的。因此，選擇合適的教學(xué)方式進行知識講解具有十分重要的作用，教師要加以重視。在實際工作中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)形式，使得學(xué)生在新奇教學(xué)方式中對地理教學(xué)保持較高的期待，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且教師在工作中應(yīng)注意對細節(jié)知識的講解，確保學(xué)生在掌握地理知識構(gòu)架的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)細節(jié)知識，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。在開展高中地理教學(xué)時，教師應(yīng)注意向?qū)W生講解核心素養(yǎng)培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)知識，使其認識到大自然與人類和諧發(fā)展的重要性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到保護環(huán)境的行動中來。

四、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)策略的具體實踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識

在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師要加強地理基礎(chǔ)知識教學(xué)的扎實性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理、區(qū)域地理、自然地理及地理信息技術(shù)等，確保學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)靈活的掌握與使用。在扎實講解基礎(chǔ)知識的情況下，教師要認識到核心素養(yǎng)提升工作對學(xué)生個人發(fā)展的作用，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解全球定位及遙感知識時，應(yīng)要求學(xué)生在腦海中形成地理知識系統(tǒng)，減少空間現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的限制，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）改善教學(xué)方法

高中地理教師要想提高核心素養(yǎng)目標(biāo)下可持續(xù)發(fā)展觀念應(yīng)用質(zhì)量，就要選擇合適的教學(xué)方法。通過改善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)趣味性提升，使得學(xué)生投入地理學(xué)習(xí)中。在過去一段時間內(nèi)，高中地理教師在工作中多是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是單向地通過說教方式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生只理解字面意思，無法掌握知識內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性難以得到充分的發(fā)揮，始終處于較為被動的地位。這種情況下，學(xué)生對知識的記憶不深刻，而且理解膚淺，還容易對地理教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，其要求教師以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在該目標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以掌握各個知識點之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生對知識高質(zhì)量的應(yīng)用。在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意積極開展課外實踐活動，使學(xué)生了解應(yīng)用地理知識的途徑，并向?qū)W生講解歸納總結(jié)法、邏輯推理法、類比分析法等方法及手段，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）合理進行課堂設(shè)計工作

在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，高中地理教師要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注意合理進行課堂設(shè)計工作，提高課堂設(shè)計的科學(xué)性，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野。在實際工作中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并對地理基礎(chǔ)知識教學(xué)進行合理的設(shè)置，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加強基礎(chǔ)地理知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對地理知識的掌握程度。地理教師在該教學(xué)理念下應(yīng)將地理知識與其他學(xué)科知識進行有效融合，拓展學(xué)生視野，使其掌握更多知識。例如，教師在講解地理知識時可以向?qū)W生講解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒔?jīng)濟發(fā)展情況等，幫助學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)地理知識，這能夠有效提高地理教學(xué)的趣味性，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情較高。

（四）聯(lián)系生活實踐，生活化地理知識

學(xué)生不僅可以在書本上學(xué)習(xí)地理知識，地理知識也充斥在學(xué)生的生活中。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引入生活化概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的難度。例如，教師在講解“區(qū)位”概念時，應(yīng)以學(xué)校的選址為例，分析影響學(xué)校選址的因素。通過這種方式幫助學(xué)生更好地理解“區(qū)位”概念，為后續(xù)“區(qū)位優(yōu)勢”知識的講解打下良好的基礎(chǔ)。

（五）在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段

新形勢下，高中地理教師應(yīng)注意在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生核素素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，加大對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高地理教學(xué)的趣味性。在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂教學(xué)的立體化優(yōu)勢更加明顯。而且高中地理教師在工作中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，嘗試應(yīng)用小組討論方式開展教學(xué)。要求學(xué)生對自身學(xué)習(xí)問題進行反思，確保學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使得在地理課堂學(xué)習(xí)中逐漸具備解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科知識體系

在可持續(xù)發(fā)展觀教育理念下，教師應(yīng)通過自身課堂建設(shè)工作為學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)科知識體系。加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握較強的邏輯推理能力、探究能力，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建具備自身特點的知識體系，使其掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以事實性知識講解為基礎(chǔ)，逐步滲透概括性概念，使得學(xué)生在教學(xué)中逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

（七）加強地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)觀念下，教師不能只進行地理知識的教授，還要對世界觀展開教學(xué)，豐富學(xué)生的核心能力，確保學(xué)生可以在地理課堂中進一步扎實學(xué)習(xí)知識。在實際工作中，教師應(yīng)注意對地理教學(xué)工作開展情況進行評估，與學(xué)生進行高質(zhì)量的溝通，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)對工作進行改進，不斷提高教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，通過視頻、圖片將地理知識直觀地展示給學(xué)生，減少學(xué)生不理解高難度地理知識的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變地理教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，逐漸提升學(xué)生在課堂中的地位。但是目前中國高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中還存在著教師認識不充分、教學(xué)水平低、教學(xué)手段落后、課堂設(shè)計不合理等問題，對該理念的實施有著一定的限制。新形勢下，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在實際工作中積極改進自身工作，明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，對可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)給予足夠的關(guān)注，充分認識到可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的作用及優(yōu)勢，并積極在實際工作中進行實踐。通過這種方式提高地理教學(xué)的水平，加強對學(xué)生的影響，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陶俊杰，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣和政中學(xué)。