寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

康佳萍

摘要： 英語(yǔ)是目前全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，也是國(guó)際通用語(yǔ)言之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、注意力不集中的特性，無(wú)法認(rèn)真地上好一節(jié)完整的課堂，因而學(xué)習(xí)效果差、效率低，質(zhì)量堪憂。要讓小學(xué)生高質(zhì)量并快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要通過(guò)各種方法渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)有機(jī)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者分享幾項(xiàng)相應(yīng)可行的英語(yǔ)快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);快樂(lè)學(xué)習(xí);游戲課堂;音樂(lè)課堂;自主作業(yè)

一、游戲課堂，借著游戲的魚(yú)鰭 暢游于英語(yǔ)的海洋。

古人說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。興趣越濃，越容易集中注意力，觀察也會(huì)更細(xì)致，反應(yīng)會(huì)更加清晰，思維、記憶和其他心理活動(dòng)才更有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲是兒童的天堂，從學(xué)生的心理和生理角度分析，小學(xué)生有活潑、好奇的特點(diǎn)，理解能力弱，興趣在很大程度上主導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都不是一個(gè)或幾個(gè)練習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)的，題海練習(xí)總讓人厭倦。而把游戲引入小學(xué)課堂可為課堂設(shè)趣，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。例如在教學(xué)pep三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 C story time一課中，如果僅僅是用實(shí)物展示、詞匯認(rèn)讀、文本跟讀的形式讓孩子學(xué)習(xí)，那么本節(jié)課就索然無(wú)味，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效果也較差。而在真實(shí)授課中，要是用這一游戲來(lái)處理，那么課堂便會(huì)充滿趣味性，吸引了孩子的眼球。

利用食物剪貼畫(huà)：fish， rice， Coke， ice cream（圖片采用兩面畫(huà)法，正面是裝在盤(pán)子的熟魚(yú)，反面是魚(yú)骨頭，表演時(shí)候反過(guò)來(lái)就是魚(yú)骨頭）。學(xué)生演服務(wù)員，教師表演Zoom，把四種“食物剪貼畫(huà)”行“簡(jiǎn)筆畫(huà)柜臺(tái)”搬到“簡(jiǎn)筆畫(huà)桌子上”，最后把“魚(yú)”翻過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)是魚(yú)骨頭。非常簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲，孩子在游戲過(guò)程中缺十分享受這個(gè)過(guò)程，把自己的角色表演的淋漓盡致，同時(shí)也學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重句型。

二、音樂(lè)課堂，乘著歌聲的羽翼，翱翔于英語(yǔ)的天空。

音樂(lè)是一種世界通用的語(yǔ)言，它不分國(guó)界，以優(yōu)美的旋律征服每一個(gè)人的心。同樣的，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，借助音樂(lè)的翅膀，放飛課堂教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育相輔相成。音樂(lè)它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們知道，大部分孩子們喜歡活潑的，輕快的歌曲。由于小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽(tīng)課.老師們要把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。

英語(yǔ)中很多的詞匯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)里面的聽(tīng)英語(yǔ)尋找到相應(yīng)的歌謠，還要盡可能利用樂(lè)器、體態(tài)語(yǔ)言挖掘歌曲的內(nèi)涵，使其不失活潑本性。如在《Head Shoulder Knees and Toes》歌曲時(shí)，配上動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)手去碰一碰各個(gè)部位，歌曲、語(yǔ)言就活起來(lái)了。在唱《If you are happy》一歌時(shí)，加上動(dòng)作拍手、跺腳、點(diǎn)頭動(dòng)作，不僅使課堂活躍而且也能讓學(xué)生理解clap your hands 、step your foot、 nod your head的含義，而且體驗(yàn)到了歌曲快樂(lè)的氣氛。

又如在My Classroom Part B Let’s Learn一課教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容要涉及到物品顏色的描述，就可以利用《Color Song》這首歌輕松導(dǎo)入，熱身復(fù)習(xí)，其次再以游戲形式深入復(fù)習(xí)顏色單詞。

除了我們PEP教材的每個(gè)單元的歌曲之外，還可以在教學(xué)中多選些英文歌曲或相關(guān)歌手的材料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，唱得開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)。（袁忠云 《東西南北·教育觀察》 2012）

三、影視微課堂， 踏上西方文化馬蹄，馳騁于英語(yǔ)草原之旅。

英文電影為我們所有學(xué)習(xí)者開(kāi)啟了一扇生動(dòng)了解西方社會(huì)文化背景的窗戶。我們可以通過(guò)看電影了解英語(yǔ)國(guó)家的人的生活方式、思維模式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而真正理解英語(yǔ)，真正進(jìn)入到純正的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中。微課承載著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建，語(yǔ)言話題的探討。教師借助微課有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具體有情緒色彩并生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的共鳴?！缎∝i佩奇》、《飛屋環(huán)游記》、《冰雪奇緣》《尋夢(mèng)環(huán)游記》《瘋狂動(dòng)物城》《憨豆先生》《哈利波特》等都讓孩子們興趣盎然。并且在看電影的同時(shí)，老師加以解說(shuō)，孩子更輕松愉快地記住了詞匯。下面就四年級(jí)上冊(cè)的《My home》，談?wù)動(dòng)耙曃⒄n課堂的教學(xué)策略。

My home的B部分主要情境為John和他媽媽在找鑰匙，鄭老師結(jié)合小豬佩奇里面，豬爸爸找眼鏡的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)。小豬佩奇的故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)耳熟能詳了。剛好讓孩子們?cè)谪i爸爸找眼鏡的過(guò)程中，先學(xué)會(huì)are they....？ 和is it ....？ 的句型。教師借助影視微課，讓孩子在輕松愉快地氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)課堂，首先激發(fā)了學(xué)生的眼球，一下子讓孩子把主要句型先給學(xué)會(huì)了。

在上dinner’s ready一課時(shí)，陳老師也引進(jìn)了熱播的綜藝節(jié)目《中餐廳》，不要以為現(xiàn)在的孩子什么都不懂，他們對(duì)于娛樂(lè)新聞可是了如指掌，立馬對(duì)這節(jié)課激起了興趣。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)著名英語(yǔ)教育專家指出“對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，看一部美國(guó)電影比在美國(guó)生活十天還有效”。由此，我們可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。電影里面有大量的非常詼諧的英文對(duì)白，讓人在樂(lè)得前仰后合之余也鍛煉了聽(tīng)力。這種借助電影的情景、聲畫(huà)、情節(jié)推移生動(dòng)感覺(jué)到臺(tái)詞的意思學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)習(xí)本身更具有吸引力。對(duì)于我們中國(guó)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，平常是很難接觸到英語(yǔ)本土環(huán)境的，但看原聲英文電影可以讓我們很容易聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)，彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。它可使我們身臨其境地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激，加深熟悉度。這樣，久而久之我們對(duì)英語(yǔ)的反映速度就會(huì)加快。

四、自主作業(yè)，踏上創(chuàng)新之路，譜寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)新篇章。

人是一個(gè)特殊的個(gè)體，每個(gè)人的興趣、愛(ài)好、才智等各方面不可能相同。在我們目前的教育教學(xué)中，幾乎所有的作業(yè)都是一刀切，與素質(zhì)教育提出的“面向每個(gè)兒童”的觀念背道而馳。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子來(lái)說(shuō)，這些作業(yè)過(guò)于循規(guī)蹈矩，毫無(wú)興趣可言，完全無(wú)法展示他們的智慧;而對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，這些統(tǒng)一的作業(yè)，他們覺(jué)得難度大，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。所以，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有個(gè)別差異性，不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

前不久，在教授五年級(jí)下冊(cè)的ing形式的課堂上，對(duì)于每次布置的抄寫(xiě)單詞等形式的作業(yè)，學(xué)生早已厭煩。記得在一次鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)課堂上，教授教過(guò)的一個(gè)funny book的制作方法，印象特別深刻。我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子自己給自己布置作業(yè)。我讓課下自己去參觀動(dòng)物園，可以采用拍照或者繪本等形式來(lái)介紹一下動(dòng)物，或者利用網(wǎng)絡(luò)、視頻來(lái)用英文描述一下動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作。我特意提醒孩子盡量不要和其他人一樣，最好自己的是獨(dú)一無(wú)二的。結(jié)果在下一節(jié)課的展示課上，孩子的作品令人吃驚。你完全想象不到，原來(lái)孩子真的那么有創(chuàng)造力。我佩服每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力，感嘆自己為何沒(méi)有早日發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

五、利用微課促進(jìn)小學(xué)生深度理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐

可見(jiàn)，自主選擇適合自己的作業(yè)，可以讓各類學(xué)生都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，能夠較好地、愉快地完成作業(yè)。

綜上所述，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件很難的事情。只要教師能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師是作為一個(gè)會(huì)時(shí)時(shí)變著戲法的魔術(shù)師，每個(gè)課堂就都能成為一個(gè)具有歡聲笑語(yǔ)的舞臺(tái)。英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生作為主體的大合唱。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛青.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（04）：94.