“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

摘要：現階段，中職班主任日常工作中，德育工作是不容忽視的一環，保證德育教育水平也是班主任需要達到的工作目標。傳統教學模式中，學生管理是重點，在管理過程中并未高度重視道德教育。但隨著社會發展對人才需求的變化，其要求學生具有更高的道德素質與道德修養，故而在德育教育管理中落實管育并重的教學模式具有十分積極的現實意義。

關鍵詞：管育并重;中職班主任;德育教育;應用

相較普通學校班主任的教學工作，中職院校班主任的教學重點與之不同，中職院校主張職業化和專業化教學，教師通常并不重視學生的思想教育。而班主任對學生組織開展德育教育是推動學生健康發展的關鍵，引導學生更加全面地成長。

1“管育并重”德育模式的內涵

“管育并重”的德育教育模式是中職院校中全新的教育模式，該模式告別了以往粗放式教學模式，以教育制度規范學生的行為，引導學生養成良好的道德習慣。“管育并重”的德育教育模式也有助于中職院校班主任順利組織開展各項工作。“管育并重”能夠展現德育教育的功能。其中，“管”扮演著基礎性角色，中職院校的學生管理工作中，要制定規范制度，約束學生的言行舉止。“育”是中職院校班主任工作的重要任務。基于學生的內心教育學生，引導學生認識到自身思想上的問題和偏差，使其建立正確的道德行為認知。班主任管理工作中的管和育地位平等，二者相互依賴，相互配合。班主任可根據實際選擇不同的德育教育模式，以此不斷優化中職院校班主任管理工作。教師需要對學生采用剛柔結合的管理方式，從而獲得學生的理解和情感上的支持，確保班主任工作的有序進行。

2中職班主任德育教育中“管育并重”模式的必要性

2.1滿足學生心理的需求

中職院校教育教學中，若想改善學生德育教育工作質量，應全方位掌握中職學生的特點。首先，相較普通學校的學生，中職學生的文化課水平較差，學習的過程中，需要更早地應對就業壓力。因此，部分中職學生也出現了心理問題，在遇到挫折時，以過于激烈的方式來釋放自己的負面情緒。很多中職學生為獨生子女，在處理問題時通常只考慮自己，無法做到寬以待人，與他人合作，存在著諸多思想誤區。對此，班主任要理解學生，遇到問題時引導學生以正確的思維分析和處理問題。在管育并重的基礎上，創建不同以往的德育教育模式。

2.2順應教育形式的需求

傳統教育模式中，德育教育偏重理論教學，但是該教育模式無法發揮其教育作用，教育模式缺乏多樣性，不利于調動學生的學習積極性。學生更易接受形式新穎且實效性更強的德育教育模式，而管育并重的教育模式可順應上述要求，采取學生可接受的管理模式，增強班級管理的有效性，幫助班主任創建良好的班級秩序，以提高班主任的教學水平。

3中職班主任德育教育中“管育并重”模式的實踐應用

3.1采取科學的管理模式

德育教育中，“管”主要指管理和管約。班主任工作中，應建立完善的管理機制，準確把握學生的思想和行為。教師也要對管的形式建立起正確的認知。制定班級制度時，應堅持以人為本的基本原則，在教育中充分結合學生實際，體現制度的科學性與合理性。不得干涉學生的隱私，班主任要尊重學生，理解學生，為學生創造充足的發展空間，尊重學生的秘密，引導學生自由發展，幫助學生樹立清晰的自我意識。

班級德育工作中，需要選擇相對溫和的管理模式，考慮學生的年齡及心理特征，不得以班主任的身份強制管理，需采取溫和的激勵教育方式管理存在逆反心理的中職學生。教師要學會拉近與學生的距離，使其感受到教師真誠的態度和真摯的關懷，使學生信任教師。如學生違反班級制度，班主任需要落實德育工作，不得強制懲罰，引導學生學會反思，同時觀察學生情緒的變化，貫徹引導式管理，鼓勵學生冷靜地面對問題。在學生與主任教師通信聊天的過程中，便可充分體現德育教育管理的價值。

3.2充分展現“育”的作用

中職學生正處于青春期，在學習和生活方面均存在著諸多困惑，班主任教師的培育工作能夠在學生行為出現問題時及時幫助其穩定情緒。教師要改變傳統的說教模式，采取學生更易接受的方式開展教育工作。為此，中職班主任和學生交流溝通的過程中，需以自己的真心去靠近學生，與學生建立平等的關系，加強互動交流，與學生建立良性互動的師生關系。教師還要充分了解學生的興趣愛好和優勢，結合學生的個性特征選擇不同的教育引導方式。在德育教育中，科學設計教學實踐活動。如教師可組織不同類型的實踐教育活動，合理利用當前較為熱門的國學盛典和成語大會，組織德育朗誦競賽和趣味運動會等多種社團活動，讓中職學生能夠在文化、藝術和體育等活動中全方位展現自身的特長和優勢，從而全方位體現德育教學成果。

3.3貫徹落實“管育”結合方針

教師要樹立正確的管育發展理念，以管為基礎組織育人工作。班主任與學生應當密切合作，制定科學有效的制度內容，引導學生規范自身的行為。在管理中也應與育有機結合，真正實現既定的德育教育目標。班級管理中，以完善的制度規范學生的言行，教育活動中貫徹溫和的制度，落實預期發展目標，引導學生形成正確的三觀，一方面提高學生的道德素質，另一方面也將“管育并重”落到實處。

教學評價工作中，中職教師必須始終堅持“管育并重”的原則，全方位提高德育教育水平。中職學生發展中，需充分發揮教師的榜樣和帶頭作用，這樣學生也可對德育課程形成較為全面和清晰的認知，加強德育教育對于學生的個人發展有著顯著的影響。在德育教學中也能夠營造和諧、互助的課堂氛圍，從而提高德育教育效率，為學生找準發展的方向。

4結束語

中職教育事業發展中，“管育并重”的德育教育模式能夠優化傳統的教育方法，也可更好地應對德育教育發展的新形勢。教育工作者必須高度重視中職學生的德育教育，實現德育工作與培養的有機結合，從而啟發學生，引導中職學生形成正向的價值觀念，促進德育教育工作的全面發展，以期更加全面地展現中職德育教育工作在學生培養中的重要性，為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：王明妍，女（1977.1），漢族，籍貫：遼寧葫蘆島，本科，講師，研究方向：中職財會教學。