高中語文課堂提高學生自主學習能力的研究

周廣

摘要：自主學習能力是當代社會對新型人才的需要，也是學生個人能力與綜合素質持續發展的保障，因此教師應當關注對學生自主學習能力與意識的培養，培養學生自主學習精神，在主動學習中感受樂趣與成就。文章以高中語文教學作為切入點，通過分析當代教學過程中學生的地位與學習意識，分析當前教學模式中存在的弊端，并提出培養學生自主學習能力的方法與策略。

關鍵詞：高中語文教學;自主學習;能力培養;教學策略

引言

培養學生自主學習能力是新時期課程教學創新的關鍵目標。在實現學生自主學習的動態過程中，強化學生不斷運用、體會和內化學習方法，凸顯教師指導過程的重要價值和意義。學生的自主學習要體現在不同的教學活動和環節的自主中，明確學習目標和學習態度積極至關重要。通過教師“指導”啟發學生自主感知和理解教材，促使學生積極自我支配和調控學習活動，根據自身需求發揮潛能有效達成學習目標。教師指導要教學生學會學習和學以致用，促使學生真正成為學習主體。本文將簡要闡述創新理念下學生自主學習與教師指導促進策略。

一、高中語文教學中培養學生自主學習方式的優勢

活到老學到老，這句話在信息經濟快速發展的當代社會中更顯適合，無論是國家、社會、工作崗位以及家庭，都需要每個人樹立終身學習的意識。這就要求學生從小培養自主學習能力，在不斷自我提升中提高社會競爭力，在以后的學習工作生活中駕馭各種知識，發揮自身巨大潛力，滿足社會對素質型人才的需求。隨著現代化科技的不斷提升，很多學習過程也不必一定在課堂內由老師帶領完成，隨著終身學習成為社會發展對個人的必然要求，教師也應當意識到，學生的能力培養、知識儲備與長遠發展都離不開學生自主學習能力的培養，自主學習能力已經成為現代社會成員必備的生存技能。通過對學生自主學習能力的培養，能夠有效提升學生的學習成績與學習效率，通過尋找個性化、創新化方式，融合自身特點實現自我提升，在學習過程中養成不怕吃苦、堅韌頑強的品質，充分發揮自主學習的優勢，為高中語文的學習減輕負擔，增加興趣，也能夠幫助即將踏入更高階段學習與工作的學生找到適合自己的發展方式與提升技巧，為提升語文成績、完善語文學習、增強語文核心素養奠定基礎。

二、高中語文教學中培養學生自主學習能力的教學思路

在新課程改革的背景下，教師應當從傳統教學模式中脫離出來，反思與總結過往的教學經驗，通過結合學生目前的實際情況以及學習心理，梳理新的教學思路，通過建立全新教學思想理念，為學生打造友好愉快的自主學習平臺，幫助學生實現自我能力的提升。

（一）以學生為主體，關注學生的學習心理以及興趣培養在傳統教學模式中，高中語文教師經常會更加關注知識點與考點的講解與針對性練習，抓緊課堂上的一分一秒喋喋不休地講解，但是教師拉滿弓的狀態并沒有感染到學生，學生在臺下昏昏欲睡，對語文學習絲毫提不起興趣。長此以往高中語文學習很容易成為學生的痛點，課堂效率低下，學生痛苦不堪。新課程背景下教師應當從教學經驗中吸取教訓，將學習主體的地位交給學生，讓學生真正去感受語文學習過程中的歡樂趣味，體味中國文化的博大精深，感悟學好語文的必要性與實用性，讓學生真正提起對語文的學習興趣與關注，有助于后續自主學習能力的培養。

（二）培養良好學習習慣，從根本上建立學生自主學習觀念好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣是一扇向失敗敞開的門。學習是一個漫長而坎坷的過程，需要學生養成良好的學習習慣，通過設置學習目標，制訂學習計劃，以課前預習、課后復習、階段性練習的方式培養學生在語文學科中的學習習慣，監督并完善學生的學習方式，細化學習知識點，將自主學習落于實處。

（三）巧用追問引導和指導學生自主學習

追問提升指導學生自主學習價值的法寶。提問是教學過程中師生間的常用對話形式，追問是學生回答問題后教師的針對性“二度提問”，是再次激活學生思維和促進形式深入探究的有力抓手。教師適時有效的追問是促使形式更好自主學習的途徑和手段。課堂教學中教師要巧設提問點撥引導學生自主學習。課堂中教師要適當深層追問，牽一牽和引一引學生思考擱淺，激發和啟迪學生思維與想象，讓學生的自主學習走向成熟。綜上所述，自主學習是學生獨立主動的認知和發展活動。學生自主學習是循序漸進的動態過程，學生自主和教師指導都不可或缺。新時代教育理念下的學生自主學習，教師要指導學生親自參與豐富、生動的思維活動，充分經歷實踐與創新過程。培養學生自主學習能力，要改變學生“學”的方式，增強學生參與課堂學習主動性，強化課堂生生、師生間的互動交流，讓學生自覺自愿參與課堂學習。在自主學習過程中，學生是自我指導、自我調節和自我激勵的學習主體，教師要充分認識學生的學習主體作用，在課堂教學中要巧用多種策略發展學生自主學習能力。教師要注重學生自主學習指導，及時引導和積極調動學生學習能動性，促進學生有效和高效自主學習。因此，教師要創新教育理念，與時俱進指導學生自主學習，達成學生有效自主學習活動實效。

（四）教師指導學生通過積極智力活動“生產”知識

這是發展自主學習能力的創新。學生自主學習教師要重視“個體”嘗試學習過程，允許學生按照自己的認知方式思考問題和解決問題，使學生“潛能”在個性化的活動中得到長足發展。課堂是學生自主發展學習的主渠道，是教師指導學生主動參與和創新實踐的主要平臺，是學生變個體學習為自主發展學習的轉換器。教師要通過課堂教學促使學生會學習、會做事、會思考和會合作。

總結

新時代需要綜合型素質人才，這就要求學生具有自主學習的能力，加強自主學習的意識能動性，增加新知識的獲取途徑，掌握高中語文的學習技巧和學習方向，根據自己的興趣與特長發揮自身優勢與長處。教師作為教學工作中的引導者與推動者，更應當注重對學生自主學習能力的培養，對教學班級的學生進行研究與分析，總結教學經驗，及時調整教學方案與教學策略，幫助學生突破自我學習過程中遇到的困難與學習瓶頸，掃清學習障礙，充分發揮自我能動精神，在語文的世界中盡享磅礴魅力。

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