新課標下小學高段語文有效閱讀的策略探究

蔣承鴻

摘要：現如今的社會生活中，文字閱讀是我們眾多技能中最重要的一個。學會閱讀，可以明事理;學會閱讀，可以知萬事;學會閱讀，可以促增長，由此可見，閱讀對我們綜合發展具有重要的作用與意義。小學是學生習慣養成、能力提升的重要時期，很多初、高中的尖子生，他們習慣和能力的培養都是從小就打造好的。所以，培養小學生的閱讀興趣是非常重要的。鑒于此，本文就對新課標下小學高段語文有效閱讀的策略方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：小學高段學生;語文閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

閱讀是了解世界、探索世界的重要途徑，在閱讀中，讀者將充實自己的生字量與閱讀量、從名家著作中學習和掌握作者的寫作風格，再利用自己的思維方式，轉變為屬于自己的寫作風格。閱讀能力是伴隨人的一生的一種重要能力，閱讀能力的培養將有助于人的綜合發展以及探索、觀察世界的意識。相比較傳統單一化的閱讀形式，有效閱讀的開展方式，學生將獲得更多的學習體驗，將引起學生的閱讀關注，激發興趣，促使學生能夠自覺、主動加入閱讀環節中，助力閱讀能力與閱讀效果的提升。

一、多樣導入型情境創設，激發學生興趣

一節成功的語文課要從巧妙的導入開始，成功的課堂導入，既能引起學生的注意，又能激起他們的好奇心，讓學生身、心、腦都融入到課堂之中，融入到學習這件事上。對于閱讀課來說，由于文章篇幅較長，文字較多，傳情達意往往需要仔細品析，但是，處于小學階段的學生，他們心浮氣躁，認真閱讀幾段后就沒有耐心，失去了堅持讀下去的動力，從而降低閱讀教學的效果。如果為學生創設多樣導入情境，能很好的吸引學生注意，發展學生興趣，學生會更加自覺的想要加入到閱讀中，提升自己的閱讀能力。導語的設計方法有多種，引入信息技術、實例導入等，下面就以信息技術的導入為內容，結合實際案例來闡述對應的方法。

在信息技術的導入中，教師可以采用視頻、動畫等直觀形式，將靜態的文本內容轉變為趣味動畫，學生能夠直觀體驗，從而增強記憶效果。例如，在閱讀《草船借箭》這篇文章的時候，教師先從資源眾多的互聯網中找《草船借箭》的影視資料，利用視頻與音頻的方式，展示給學生，給學生視覺和聽覺上帶來雙重享受，更好的抓住學生的注意。讓學生在直觀的學習體驗中，獲得傳統文字閱讀中沒有的體驗，真正感受到錢塘江大潮，幫助學生理解文本內涵，提高理解能力。又如，在閱讀《落花生》這篇文章的時候，教師可以為學生播放相應歌曲，提出引導話語：“同學們，希望大家能夠靜下心來，認真地聽這首歌曲，感受花生所帶來的堅強。”學生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節課的知識點以及相應的閱讀內容。

二、充分尊重學生個體，合作加深效果

在目前，新課標的要求下，課堂應以學生為中，教師為輔，由學生在自主與合作中，實現知識的強化記憶。深度閱讀理念下的語文教學，為確保有效閱讀的開展，教師需要尊重學生并輔助與引導學生，才能防止自主閱讀和合作閱讀流于形式，促使效果的提升。合作教學關注學生的興趣，其以“合作”為根本，學生“自主”為依據，將打破教師“一言堂”及學生“自我內卷”的限制，利用共同學習的方式，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發展。

例如，在閱讀《白鷺》這篇文本的時候，在開展學習之前，教師先組建學習小組，并提出問題讓學生在小組中進行合作探究。當教師提出問題后，教師可給予學生充分的時間，讓學生進行組內的合作與探究，對教師所提出的問題進行思考與解決，并由每個小組長將答案進行匯總、整理。這樣的學習方式，在問題引領下，學生會自覺思考，并在時間充裕下，與其他成員進行探究，共同學習，將加深閱讀效果。

三、重視閱讀評價，樹立學生自信

課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學中對學生進行評價，一方面給學生積極的評價，樹立學生的學習自信，來帶動學生繼續學習的動力，提高學習效果。另一方面，能指出學生的不足和問題，利用針對性練習來幫助自己、提升自己。因此，在語文閱讀教學中，教師要重視情境評價，給予學生一定的幫助，讓學生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學習自信，豐富學生的學習情感。例如，教師的評價方式要從學生課堂表現、學生之間的相互評價等方式進行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學生自信，發展學生興趣，又能完善教師的教學能力，為有效教學的構建提供思想基礎。

總而言之，閱讀對小學生來說，非常重要，小學階段正是學生心智發育、心理成長的關鍵時期，教師應采用適合學生的閱讀方式，想方設法的引起學生的閱讀注意，既能讓學生體會到閱讀對自己成長的重要性，又能樹立終身閱讀的良好品質，讓學生獲得能力提升，為接下來的學習與發展提供有力因素。

參考文獻

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