基于深度學習的小學數學教學策略探析

王紅強

摘要：現代素質教育的開展，促使小學數學教育工作者更注重學生學習能力、知識概括能力和知識遷移能力的培養。深度學習是一種有效的學習方法，以學生為中心，在實際教學中，通過引導學生深度學習，促使學生掌握更多的知識，梳理知識框架。本文通過分析引導學生深度學習的重要性，提出小學數學深度學習教學策略，意在提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：深度學習;小學數學;策略

現階段，學生在學習數學時，教師講解和自身記憶是最常見的學習方式，但學生也處于被動、機械的學習，只會將數學學習當作任務。長此以往會過度依賴教師講解，從而缺少自主思考，難以真正掌握數學知識。在遇到難題時不會變通，由此小學數學教學應重視深度學習教學策略，鼓勵學生自我思考，深入學習數學知識，培養學生舉一反三的能力。

一、引導學生深度學習的重要性

（一）加深學生知識原理的理解

小學階段的學生對數學學習存在好奇心，但由于認知不足，再加上數學知識具有復雜、抽象的特點，學生在實際學習中往往選擇死記硬背的方式，雖然能夠讓學生記住知識，但無法在解題中無運用。深度學習方法更能幫助學生理解知識原理，教師更注重學生的學習過程，引導學生學會學習，加深對數學知識的理解，學會自我思考。比如在學習加法時，對于算式2+3和3+2，不應該單單讓學生知道等于5，還應該引導學生理解兩個算式之間的關系，理解“加法交換律”。

（二）提高學生的思維能力

在數學課堂學習中，大多數學生屬于淺層學習，通過背誦和教師講解獲得知識，解決數學問題。這種學習方式限制學生的自主思考能力，且學生的學習任務重，學習過程較為單調，無法調動學生的學習興趣。深度學習方法的應用更能促使學生對數學知識探究，深入數學問題，從而鍛煉學生的自主思考能力，提升學生邏輯思維能力，進一步增強學生的學習能力。

二、小學數學教學中深度學習理念的應用策略

（一）重視新舊知識銜接

大多數教師在應試教育的影響下，在數學課堂教學中，知識講解照本宣讀，將教材中的重點知識告知學生，引導學生背誦重點數學公式、定義等，通過不斷加大作業量幫助學生反復記憶，學生在長時間被動學習知識，雖然能夠在短期內提高學生的數學成績，但同時也會導致學生的思維固化，學生的數學知識框架無法搭建。深度學習方式在數學教學中的應用能進一步完善學生的知識體系，教師在實際教學中應更注重教學的完整性，引導學生溫故知新，提高學生的學習效率。以《人教版數學一年級上冊》中“20以內的進位加法”為例，教師引導學生理解和掌握20以內進位加法的計算方法，并使學生能夠正確進行口算。教師在教學新知識時也要幫助學生回憶“6～10的認識和加減法”，從而幫助學生理解“湊十法”的道理，發散學生思維。

（二）增添課堂教學的生活趣味

小學的數學學習內容與實際生活有一定的聯系，在實際教學中，教師基于深度學習理念，將數學知識與實際生活銜接，能夠引導學生進行知識遷移。教師在課堂中創建具體的教學情境，從而加強學生對數學知識的運用，以此能夠使學生在生活化的課堂學習中，感受數學知識與實際生活的聯系更能加深學生對數學知識。但在實際的教學中，教師也應考慮學生的個體差異，重視對學生的情感引導。使學生能夠自發的學習數學，真正熱愛數學。

以《人教版數學三年級上冊》中“時、分、秒”為例，時間是一類常見的量。在日常生活需要安排時間、遵守時間，將數學知識與生活，有效聯系開展趣味性的課堂，更能幫助學生加深對數學知識理解教師在課堂中可以利用鐘表幫助學生認識時針和分針，認識整時，初步建立時、分的概念。課上教師應該注意學生的情感引導，使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

（三）加強課堂實踐教學

小學生的年齡較小，思維較為靈活，為實現教學目標，提高教學效率，教師在教學時應該深入了解學生的心理特征，不斷創新教學過程，鼓勵學生發揮自身的想象力，從而增強學生的學習主動性。深度學習方式也能提高學生獲取知識的綜合能力，因此教師應該重視深度學習理念的應用，創建數學課堂。教師應充分發揮自身的引導作用，給予學生更多的思考空間，教師要注重學生的課上參與度，鼓勵學生參與課上實踐活動，才能培養學生的主動意識，促使學生能夠主動解決數學問題。

以《人教版數學六年級上冊》“圓的認識”為例，教師根據教材內容設計相關的教學活動，讓學生用自己的辦法畫一個圓，再剪下自己畫的圓，通過反復變方向對折，測量同一個圓的半徑或直徑，鼓勵學生發現問題，從而讓學生自主探究學習圓的性質。通過實踐課堂教學能夠培養學生的自主探究能力深度學習方法的應用，是學生數學問題思考，從而激發學生的求知欲望不斷完善學生的數學解題能力。

結束語：綜上所述，在小學數學學習中，由于學生的年齡和認知限制，學生的數學學習依然停留在淺層的學習階段，對數學知識的理解不深，興趣不強。為進一步提高學生的數學學習能力，教師應基于深度學習理念，改變教學方法。在課堂教學中，給予學生更多獨立思考的空間，將生活化的知識與實際教學相結合，提高學生的知識運用能力，同時也要注重課程實踐，鼓勵學生自己動手探究，才能促使學生的知識遷移能力增強。

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