小學中高年級語文閱讀教學策略

靳欣

摘要：在小學的語文教學當中，閱讀是重要的組成部分，也是培養學生綜合素質的關鍵所在。因此，教師注重對于閱讀教學的開展，特別對于中高年級的學生成長和發展有著重要的影響。在新課改不斷深入的背景下，若想確保語文閱讀教學的質量，就要不斷探究語文閱讀教學的策略，促進教學效果的提升?；诖?，本篇文章對小學中高年級語文閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學中高年級;語文閱讀;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

當前，小學中高年級語文閱讀教學存在著較多問題，既阻礙了閱讀教學活動的開展，又影響了小學生的整體閱讀水平。教師要調動課堂閱讀氛圍，提高小學生的閱讀理解能力，最終保證閱讀教學的質量。

一、小學語文中高年級閱讀教學現狀

（一）教學觀念滯后，忽視學生的主體地位

在開展小學語文閱讀教學時，大部分教師仍以讓學生掌握生字和讀、寫理論知識為目的。小學生受此教學觀念影響，無法對閱讀課堂產生興趣，進而對閱讀文章的情感分析不深刻，對閱讀技巧無法做到靈活運用。

（二）學生的閱讀興趣較低

隨著網絡游戲、電視娛樂節目等越來越普遍，小學生的課余時間不斷被其占據，進而減少了其閱讀時間，降低了其閱讀興趣，對其語文水平的提升有阻礙作用。同時，小學中高年級學生還面臨著升學的壓力，多數時間都用在題海練習中，教師也將教學目標轉移到考試成績，小學生無法有效地進行語文閱讀。

二、小學中高年級語文閱讀教學策略

（一）單元閱讀教材之“略讀課文”閱讀教學策略

略讀課文一般安排在精讀課文之后，重在學會方法。略讀課文不需要像精讀課文那樣在文本的語言特點、結構特征及寫作方法等方面“細嚼慢咽”。略讀課文的學習“宜粗不宜精”，在教學中，我們可以采取“半扶半放”的教學方式，教師先帶領學生復習鞏固精讀課文的學習方法，再讓學生根據提示要求自主學習，并完成相應的學習任務，在學生有困難的時候，教師可適當點撥。

（二）利用多種閱讀渠道

在小學中高年級語文閱讀教學中，教師一定要重視培養小學生的閱讀興趣，并調動學生閱讀的積極性。教師可利用多種閱讀渠道供小學生閱讀和學習，幫助小學生找到更適合自己的閱讀方式。例如，教師可以要求小學生在不花一分錢的情況下，找到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書進行閱讀，并寫一篇讀后感。在閱讀分享環節，有學生說道：“我是向我鄰居哥哥借的書?！庇袑W生表示：“我是去圖書館借的書?！边€有學生指出：“我是用手機下載來看的?！苯處熢僦赋銎渌拈喿x渠道：“同學們家里如果有比較多的書，也可以分享出來供其他同學閱讀，這樣大家就能閱讀到更多有趣又不同的書籍?！边@樣，小學生就能明白分享的樂趣，并積極尋找不同的閱讀渠道，擴大自己的閱讀范圍，提升閱讀成就感，對閱讀的興趣也會越來越高。

（三）巧用多媒體，激發閱讀興趣

小學階段的學生學習持久性不強，需要教師利用多重感官的刺激，吸引他們的注意力。教師可以利用先進的信息技術，例如視頻、音頻和圖片來增強課堂的趣味性，進而激發學生對閱讀課堂的興趣?？v觀多媒體教學形式在實際教學中的應用效果，會發現多媒體對語文課堂起到了很好的輔助作用。學生通過動畫能夠加深對文章的記憶，加強與作者的情感共鳴。

例如，在《觀潮》的教學中，首先，教師在課前預習階段讓學生通過網絡搜集與錢塘江大潮有關的圖片，加深學生對錢塘江大潮的感官認知。其次，在學生對錢塘江大潮有了一定的了解后，教師在教學過程中為學生播放錢塘江大潮的相關視頻，讓學生能夠更加真實地感知到錢塘江大潮的雄偉和壯觀。在這一過程中，教師要注重對文章中重點詞匯的教學設計，在講解第三、四自然段時，可以配合視頻的播放來加深學生對“白浪翻滾”“風號浪吼”等詞匯的理解，讓學生感受語文詞匯的魅力。在文章中應用生動的文字就可以加深文章的情感體驗，尤其對于寫景類的文章，教師要在學生強烈的情感共鳴下，引導學生抓住作者對錢塘江大潮漲潮時的情態的描寫手法。最后，教師可以讓學生根據多媒體播放的圖片展開自己對文章的理解，還可以讓學生根據錢塘江大潮的圖片結合自己的知識儲備進行仿寫，為學生后續的寫景作文奠定基礎。

（四）引導探索，培養學生探索和學習的能力

教師不僅可以根據閱讀教材創設情境，并以所創設的情境開展教學，還可以用引導學生對閱讀教材進行探索的方式，開展閱讀教學。教師引導學生對閱讀教材進行探索，不僅可以提升學生參與教學的積極性，還可以使學生在探索中達到鍛煉閱讀能力的目的，從而培養學生的探索和學習能力。教師在引導學生探索時，不僅要讓學生獨自對閱讀教材進行探索，還要讓學生使用合作的方式對閱讀教材進行探索，以達到鍛煉學生探索和閱讀能力的目的。而教師引導學生使用合作的方式進行探索，不僅可以培養學生探索和閱讀的能力，還能夠提升學生合作興趣，達到讓學生積極使用合作進行學習的目的。

結束語

總之，在小學中高年級語文閱讀教學中，教師一定要明確教學目的，積極地為學生選取課外閱讀內容，讓學生通過閱讀優秀文章，開闊視野，豐富語言和積累，逐漸提煉出自己的觀點，通過閱讀教學幫助小學生培養未來發展所必備的能力，提升小學生的語文綜合素養。

參考文獻

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