小學語文閱讀教學中提高學生實踐性的途徑

劉興美

摘要：在小學階段，有效提高學生實踐能力是必要的，作為語文教師，要結合語文閱讀教學內容，有針對性地進行教學設計，從而創新閱讀教學形式，進一步增強學生實踐能力，不斷提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高學生實踐性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。開展語文閱讀教學的目的在于培養學生對語文知識的理解與應用能力，學會獨立閱讀;積累寫作素材，充實寫作內容，學習寫作方法。新課程背景下的閱讀教學應該著力于創設積極、愉悅的閱讀環境和氛圍，激發學生的閱讀興趣，使學生獲得良好閱讀體驗的同時，增加閱讀量，培養閱讀思維，提升讀寫能力。

一、創設教學情境

為了盡量避免學生出現消極應對的情緒，減輕學生的閱讀壓力以及閱讀負擔，教師需要關注教學形式的有效創設。了解不同教育教學環節之間的聯系，分析學生的學習能動性，指導學生自由發揮、大膽想象。其中情境教學法的應用取得的效果比較顯著，這一點有助于深化學生的思想，凈化學生的心靈并提升學生的思想境界，為學生的自主閱讀以及社會實踐提供更多依據。教師需要盡量避免簡單的一刀切，加強對教材的深入剖析以及解讀，引導學生自主閱讀教材以及其他的課本。讓學生能夠明確個人的情感表達需求，然后在自主理解的過程中主動與教師進行互動，在師生互動中，教師可以主動了解學生的真實情況，對學生的理解能力以及閱讀興趣有一個基礎的認知。然后進一步調整后期的閱讀指導策略和方向，確保閱讀教學環節的順利落實，為學生的社會實踐提供更多的依據。

二、利用文章結構，充分鍛煉學生的思維想象

教師需注意對文章中的標點引起必要的重視，因為標點也是能夠體現審美特征的重要形式。標點的類型較多，尤其省略號的運用更能夠給讀者創造想象的空間。教師可靈活運用標點來調動學生的閱讀興趣，激發其提升思維能力。在進行閱讀訓練時，可重點引導學生尋找和分析省略號運用的意義，促使學生產生聯想，結合相關的學科知識進行深化理解。學生通過參與實踐活動來加深對文章內容的理解，同時還可掌握更多的閱讀方法，明顯提升閱讀的效果。此外，多數文章中均會具有一定的“空白”，作者并不是盡量細化地進行表述，而是為讀者保留了一定的想象余地，通過學生對文章內容的理解自主填補空白。教師也需善于利用空白部分對學生進行啟發和指導，讓學生積極提升思維能力，在實踐中掌握必要的學科技能。通過增強閱讀實踐性，培養了學生思維能力，加強了學生對于文章的理解水平，從而為學生語文綜合能力提高奠定基礎。

三、借助問題進行有效引導，明確閱讀目標

小學生的年齡較小，心智的發展也不成熟，在進行閱讀學習之時，總會出現如閱讀沒有目標，難以把握文章主旨等問題，這些問題的存在使學生的閱讀效果一直不高，久而久之還會打擊學生進行語文閱讀學習的信心。鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極借助問題對學生進行有效引導，以此可以讓學生明確閱讀的目標，并能夠避免學生浪費許多不必要的時間，從而能夠提高閱讀教學課堂時間的利用率。例如，以《去年的樹》為例，在講述這篇文章之時，筆者先向學生提出了以下問題：“這篇文章主要講述了什么內容呢？讀了這篇文章之后，你有什么感受呢？文章當中哪些情節給你留下了深刻的印象呢？”并讓學生帶著上述問題，閱讀了這篇文章，以此使學生從整體感知了這篇文章。然后，筆者讓學生精讀了這篇文章，并結合文章當中與對話有關的內容，對學生進行了引導，讓學生發散了自身的思維，想象了三次對話中鳥兒可能說的話，以此使學生填補了文章當中的藝術留白，不斷提升了學生的認識，激起了學生的情感。最后，筆者讓學生思考了以下問題：“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么呢？學完這篇文章之后，你一定還有許多話想說，你想對誰說呢？請將你想說的話寫下來。”以此拓展了學生的思維，使學生挖掘了文章的潛在含義。這樣，教師通過借助問題進行有效的引導，促使學生在和文本進行對話的過程當中，品味了這篇文章的語言，積淀了情感，從而使學生深刻感受了這篇文章的意境美、語言美和情感美，提高了學生的審美能力。

四、課下開拓活動，激發學生主體性

課堂中的閱讀教學受時間所限，教師還無法充分為學生教授更多的知識，拓展更廣泛的思路，因此課下的活動開展是彌補與延伸，以課堂教學內容為立足點，夯實學生的認知理解，同時借助各種活動拓展學生閱讀的興趣與視野。基于課堂教學中的文本、詩歌或者小練筆，課外以課本劇創編表演比賽、詩歌朗誦比賽以及征文活動作為有效載體，與課堂內容緊密結合，組織學生參與到各種活動之中，增強學生的語言表達能力，加深他們獨特的理解以及情感體驗。在詩歌朗誦比賽中，通過多樣性的朗誦形式，如個人朗誦、三四人組合朗誦、小組朗誦抑或是全班朗誦等，體現學生的自主性與主動性。課本劇創編表演，則讓學生與文本相結合，大膽創新創編，并且選擇其中要扮演的角色，深化對文本的理解以及內涵的體悟，同時也豐富了學生的情感體驗，使其產生批判性思維。而在征文活動之中，與學生生活緊密結合起來，與現實生活中的一些重大活動結合起來，或者與校園文化結合起來，開展讀書征文活動等，增強學生的閱讀學習效果。

結束語

總之，語文閱讀以培養學生實踐能力為主，教師在進行教學研究過程時，要重視優化教學內容，充分運用高效的教學方法，激發學生閱讀興趣，進一步促使學生養成良好閱讀習慣，從而為學生實踐能力提高奠定基礎。

參考文獻

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