小學語文作文指導方法的創新策略

陳明偉

摘要：對于小學語文的教學內容而言，最重要的就是不能忽視寫作教學，在寫作課堂上，大多數的小學生都缺乏自覺性、不積極，動不開筆，對寫作的技巧不能熟練掌握。所以說，教師應還對學生的性格特點以及學習能力進行重點的關注，并且針對這些來開展寫作的活動，從而強化學生的寫作訓練，使學生養成良好的寫作習慣，提高自身寫作水平和能力。

關鍵詞：小學語文;作文指導方法;創新策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

學好語文是小學生積累情感經驗和提高知識技能的第一步，在小學生成長階段占比很重。特別是語文作文，是小學生受益終身的一部分。但從長期教學實踐看，小學語文作文教育的教學效率依舊有待提高，如何利用課堂有效開展語文作文課程，高效利用課堂時間，是每一個語文教師應思考的問題。

一、教授學生多觀察、多留心身邊事物

小學生作文素材更多來自生活的點點滴滴。不脫離實際，才能把文章寫得更真實感人，教師要讓學生善于捕捉生活中美好的事物。生活處處皆學問，要不斷觀察身邊的人和事，并能獨立思考。同時也要讓家長給予學生更多的體驗生活的機會，拓寬視野和眼界，體驗更多的情感，才能讓作文顯得真摯可貴。同時教師也要培養學生積累、總結的好習慣，當生活中發生有趣的片段時，要及時記錄下來，并寫上自己的隨想。除此之外，教師要帶領學生多出去走走，看看山川河流、田園風光，領略大自然的美好風景，激發學生的寫作樂趣，積累更多的作文素材。

二、通過閱讀進行寫作指導

除了推動學生對新事物的了解，教師還可以在圖書中尋找經典的寫作話題，這對于當代事物的借鑒相當重要。在一定程度上，閱讀已經深入人心，對于學生而言，他們更需要的是通過閱讀來積累知識量;對于教師而言，通過閱讀能夠豐富積累的經驗。在豐富的書籍當中，教師可以運用多種富有教育意義的故事來指導學生如何進行寫作構思。作為一個深厚的文化大國，我國的書籍是十分具有借鑒意義的。司馬遷的《史記》記載了多個朝代皇帝的生活，以及各個朝代精彩的歷史現象，另外還有曹雪芹的《紅樓夢》，在我國文壇史上，一直居于高位，其寫作順序以及人物的神態描寫、動作描寫等具體形象，不論是小學生還是初、高中生都可借鑒。

三、細化寫作要求

審題非常重要。寫作要求是寫作最關鍵的環節，只有作文符合要求，才能誕生符合題目的好文章。但大多數教師對作文的要求并沒有細講，而是講得太過籠統，無法給到明確的指導。只有把寫作要求細化，才能打開學生的作文思路，使其更有方向感。細化方向可以有以下步驟：（1）找出寫作對象;（2）根據寫作對象，從對象的形狀、顏色、材質、氣味等方面或者從味覺、聽覺、嗅覺、觸覺等入手;（3）要表達出特定的情感;（4）一定要有好詞佳句。具體從每個點出發，給學生明確的指向。

四、多樣化教學，拓展學生寫作渠道

小學生理解能力較弱，單一的語文作文教學方式不僅無法提高學生寫作水平，反而還會降低學生寫作參與性，而多樣化的作文教學則能改善這一現象，有效激發學生寫作興趣，為學生寫作水平提升打好基礎。為此，小學語文教師在作文指導的時候，可以利用多樣化教學手段來拓寬學生寫作渠道，這能進一步優化語文作文指導課堂，讓學生寫作積極性與主動性得以提升。一方面，教師可以在作文指導過程中，借助于現代教學手段來改變傳統的單一的作文教學模式，以動態圖片、播放影片、真人作文朗誦等形式來讓作文教學課堂因此而變得更加有趣，這樣就能有效激發學生寫作參與性。例如，教師在指導學生“寫一種自然現象變化特點”的時候，即可在教學課堂上利用多媒體技術來為學生播放月食、日食等壯麗自然景觀，讓學生在視頻觀看中直觀感受自然變化過程，這樣才能有效強化學生感悟、拓展學生眼界，讓學生在寫作的時候真正有東西可寫，從而有效優化語文作文教學。另一方面，教師還可以為學生構建出一個輕松且自由的學習氛圍，畢竟良好的學習氛圍對于學生而言也能夠起到潛移默化的教學效果，所以教師在語文作文指導的時候，可以利用一些有效手段來為學生打造出一個輕松且自由的寫作氛圍。例如，教師在語文作文教學課堂上，可以借助于成語接龍、猜字謎等班級活動來營造出良好的班級氛圍，之后再基于此來為學生布置一些作文話題，這樣才能有效實現寓教于樂，讓學生知識面得到有效拓展和提升。

五、設計更開闊的作文主題

對于學生而言，寫作偶爾會比較困難，因為他們有時很難找到寫作的靈感。此時，即使主題再如何簡單，學生難以進行構思。對于學生而言，他們對于自己的一腔熱血十分需要借助文字來吐露，基于這樣的心理，在安排寫作題目時，可以適當遵照學生的想象，讓學生寫作的權利得到充分發揮，取而代之刻板的主題規定，固定學生的思維。寫作更在意的應當是學生的發現以及思索、探究，設計開放型的寫作主題恰好能提供學生想象情感的需要。當主題多元化，學生的思考也更加開闊，對于學生而言，這樣的改變讓他們輕松不少，也更能讓學生體驗到寫作的愉悅感。

結束語

總而言之，在小學語文作文教學中，教師要結合學生的實際學習情況，不斷總結作文教學經驗，開展反復性的實驗教學，尋找最佳的作文指導教學方法，做到有的放矢。這樣一來，學生可以更好地掌握寫作技巧，并積極應用到寫作實踐中，用更加生動的語言將作文寫出來。

參考文獻

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