課外閱讀在小學語文各環節應用的意義分析

羅廷國

摘要：小學階段的語文學習難度雖然不大，但對于初接觸語文課程的小學生來說，其難度是比較大的，這就要求老師根據教材的設計安排及學生的特點，將課外閱讀引入課前預習、課中講課及課后總結三大環節，既能夠幫助學生進行有效學習，又能夠從小培養學生的閱讀興趣，讓學生樹立正確的“三觀”，形成良好的品質。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;各環節應用;意義;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

在素質教育不斷推進的今天，提升學生的核心素養是各科教學的主要內容和重要任務。語文教學是培養學生語文核心素養的載體和途徑，語文核心素養強調學生在語言建構的基礎上有效運用語言。學生在閱讀課外圖書時，能認識更多的語言文字，感悟更多的人物故事。這樣既有助于豐富學生的知識儲備和積累，又能幫助學生開闊眼界，發散思維，提升思維品質，所以在語文教學中重視課外閱讀勢在必行。

一、把握閱讀意義，推進知識內化

我們一向重視課內閱讀收獲下的課外閱讀。其實，閱讀是要廣泛開展的，課外閱讀的收獲運用于課內，豐富課堂教學，豐厚學生的語文知識，讓學生在對比體驗中獲得全面的提升。因此，可以通過課外閱讀來建構豐富多彩而富有成效的課內閱讀活動。例如，在部編版五年級下冊《草船借箭》一課中，很多學生都從課文中感受到了諸葛亮的聰明才智。在此基礎上，教師可以給學生講述更多諸葛亮神機妙算的故事，激發學生想要閱讀更多有關諸葛亮故事的沖動，然后教師借機將《三國演義》這本書推薦給學生進行課外閱讀，讓學生深層次感受到我國四大名著的魅力。通過教師的引導，可以將語文課堂教學延伸到課外閱讀中，推進語文知識內化。其次，教師應參考學生閱讀中量少、低效的實況，給予有效的閱讀指導，讓學生在閱讀過程中學會思考，遇到不懂的生字要查字典，學會獨立解決問題，不能不懂裝懂，要促進學生從課外閱讀中吸取更多的營養，提升學生綜合素養，推進好的閱讀習慣的養成。再如，在小學高年級語文閱讀教學六年級《只有一個地球》中，學生們通過閱讀了解到地球母親給予我們的資源并不是源源不斷的，有著不可再生資源正被我們開采使用，而為了能夠保持人類的可持續發展，我們應當節約資源，減少資源浪費。通過閱讀理解學習了解作者創作的中心思想，從而意識到資源的重要性，完成知識的內化，進而提升語文綜合素質。

二、培養學生良好的閱讀學習習慣

語文課外閱讀教學工作中，良好的閱讀學習習慣對于學生而言是非常重要的。部分學生在閱讀學習期間雖然閱讀數量較多，但是質量卻未能達到既定標準，其根本原因便是學生缺乏良好的課外閱讀學習習慣。培養學生良好閱讀學習習慣要通過多個方向進行分析和探究。首先，要培養學生堅持閱讀學習的良好習慣，將持之以恒的學習信心和學習模式運用至課外閱讀學習中。在不斷地堅持閱讀學習過程中，學生可以掌握更全面的語文知識，不斷堅實語文基礎，進而達到良好的閱讀學習效果。其次，教師要培養學生養成書寫閱讀筆記的良好習慣，在語文課外閱讀學習中，閱讀筆記是提升學生語文學習效果的根本元素。課外閱讀學習中，學生會遇到難以理解的詞匯和句子，為了強化學生的理解能力，提升學生的語文學習效果，教師可以引導學生將課外閱讀期間遇到的難以理解的詞匯記錄下來，同時結合詞典、互聯網等途徑分析并理解其根本含義，結合閱讀內容上下文對其進行理解和掌握，從而培養學生良好的閱讀積累習慣，使其將積累的知識運用至語文寫作等多項學習環節中。另外，要培養學生閱讀思考能力。單純的閱讀是無法達到較強的閱讀效果的，教師要指導學生將閱讀與思考相結合，通過閱讀內容發展學生的思維能力和理解能力，從而促使學生通過課外閱讀掌握語文知識，達到良好的閱讀學習效果。因此，在語文課外閱讀教學中，培養學生良好的閱讀學習習慣是非常重要的，這不僅影響著學生的閱讀學習效果，更是發展學生綜合素養的重要途徑。

三、創新閱讀交流

要想發揮課外閱讀在學生語文素養培養和提升中的重要作用，教師應該以課外閱讀為基礎，積極組織各種閱讀交流活動。首先，教師應將閱讀與寫作密切結合，完善和創新教學模式，真正讓學生參與到閱讀和寫作中。如定期開展班級課外讀書交流會，讓學生在讀書交流會上將自己近期讀的書以及有意義的故事與其他學生一起分享，共同探討故事內涵，這既能檢驗學生的閱讀效果，發展學生思維能力，還能夠引導學生積極進行語言表達。教師結合學生在讀書會中的表現來評價學生課外閱讀的表現，對于閱讀量多、進步大的學生，教師要給予適當的鼓勵，激發學生的閱讀自主性。其次，教師還要真正營造開放式的、輕松的課堂氛圍，讓學生以自己的課外閱讀為基礎，立足多種課外素材，清晰地表達自己的情感，在課堂中展開口語交際訓練，真正實現課外閱讀與語文素養培養接軌，這樣既能讓學生在課外閱讀中吸收養分，又有助于調動學生語文學習積極性和主動性，讓學生的語文能力得到全面提升和發展。

結束語

總之，在小學階段的語文教學工作中，課外閱讀是學生學習的重要方式和途徑。要想提升課外閱讀質量，教師就要從多個角度，結合多種方式對學生進行引導，充分激發學生閱讀學習的興趣和信心，從而促使學生在豐富的課外閱讀內容和多樣化的課外閱讀途徑中掌握更多語文知識，提升語文綜合素養。

參考文獻

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