新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策

瞿統弟

摘要：本文主要對新課改下高中信息技術教學進行研究，旨在進一步提升信息技術教學的效率。在研究中，文中分析了新課改下高中信息技術教學的現狀，指出了存在的主要問題，進而提出了解決對策，希望可以提升教學的效果，為高中信息技術教學提供有價值的參考意見。

關鍵詞：新課改下;高中信息技術教學;存在問題;解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

新課改日益深化，教育部門十分重視信息技術，要求教師在信息技術教學中要改變教學模式，提升教學質量，讓學生能夠學習到更多的信息技術。在課改過程中，教學中也暴露出了一些問題，若是不能及時的改善，就會限制教學的效果。所以，教師要分析教學中的問題，并采取有效的措施進行解決，加強學生信息技術能力的培養。

一、新課改下高中信息技術教學中存在的問題

（一）教師對于新課標的理解不到位

當前在學科教學中，很多教師都重視理論知識的講解，卻忽略了學生的情感教育，讓學生在學習中無法樹立正確的價值觀。還有一些教師對信息技術的理解比較片面，覺得學生可以完成計算機操作就可以，所以，經常會把計算機操作教學當作重點，只看重計算機操作技能方面的培養。這兩種情況都比較極端，都會影響到教學的有效性。

（二）考試要求低，學生學習熱情較低

高考制度對于信息技術方面的考試的要求較低，這也讓很多學校對學科教學缺乏重視，讓學生也受到影響，缺乏學習興趣。高中生要學習的內容有很多，有較大的學習壓力，很多學生都看重主科的學習，而對信息技術學科的學習比較放松，考試及格就滿足，并未把其當作一門基礎技術工具進行學習，這也是學生信息素養不高的一個重要原因。可見，學生對于學科學習的觀念存在偏差，沒有學習熱情，自然就會影響到學生的學習效果。

（三）教學評價模式單一

新課改強調教師在教學中要注重學生的學習過程，打破以往只關注學生學習結果的模式，要把總結性評價和過程性評價實施融合，全面的對學生做出客觀的評價。然而在信息技術教學中，還有一些教師并未深入的理解過程性評價，在教學評價環節中只看重結果，忽視了過程性評價，讓教學發展為技術培訓課程，和新課改要求不一致。

二、新課改下高中信息技術教學的策略

（一）清楚課程教學目標

教師要想提升信息技術教學的效果，就需要在教學前合理的規劃以及設定教學目標，這就要求教師全面的了解新課標要求，在此基礎上，提出相應的教學標準，再依據教學情況以及學生的情況，確定教學目標，給課堂教學提供指導，確保教學能夠圍繞目標進行，提升教學的效果。比如，在學習“獲取信息的過程與方法”相關知識時，教師就要結合新課標要求、教學情況和學生情況，明確教學目標：首先，在知識與技能目標中，要讓學生體驗信息獲取的過程，分析信息來源的多樣性和原因，結合具體的信息需求，獲取信息解決具體的問題;其次，在過程與方法目標上，設置為了解信息來源的一般分類，讓學生學會結合需求選擇信息來源、獲得信息的方法以及渠道;最后，在情感目標方向，要讓學生結合問題明確信息來源以及需求，合理的選擇獲取信息的方法，注重獲取效率。

（二）將信息技術和其他學科進行結合

當前信息技術在教育領域中得到了廣泛的運用，在其他學科教學中運用，是對教學方式以及內容的創新，所以，信息技術教師在教學中也要科學的運用信息技術，實現對教學方式以及內容的優化以及創新。很多學生對于信息技術學習缺乏積極性，和信息技術學科不是主科有很大的關系，對此，教師就可以引導學生合理的運用信息技術學習其他學科，讓學生靈活的運用學習到的知識，同時可以補充其他科目的教學活動。比如，學生在學習到“鈉”的知識點時，化學教師要求學生自己預習，掌握其基本性質。在教學中，教師就可以這樣教學：同學們，聽說你們正在學習關于“鈉”的知識，今天老師就教你們學習制作幻燈片，用這種方式體現出你們對于“鈉”知識的理解和掌握情況，我們還可以比一比誰的幻燈片內容做的更豐富，展示形式更新穎，表現優秀的同學會得到老師的小禮物。現在請同學們和老師一起制作PPT，首先打開powerpoint軟件，之后選擇PPT模版，可以是軟件推薦的或是空白的，之后選擇你們想要的模板點擊，就可以展現出這一模版的內容。在幻燈片的第一頁我們要輸入主題和匯報人，同學們跟隨教師的講解輸入主題和名字;之后制作第二頁幻燈片，輸入“目錄”，并對其字體、顏色、大小進行設計，然后引導學生輸入幻燈片內容的模塊名稱，即學生要闡述的內容模塊：設計好之后，讓學生按照這樣的方法繼續設計后面的模塊內容，在各模塊頁上輸入模塊名，內容要緊扣模塊名，制作到最后一頁時，要引導學生輸入“謝謝觀賞”等。

（三）結合實際生活，促使教學有代入感

現如今，隨著信息技術不斷發展，其已經被應用到了各個領域中，發揮著非常重要的作用。因此，在高中信息技術教學中，教師可以對信息技術中生活特性進行深入剖析，根據實際教學內容，為學生構建生活化的學習情境，縮短學生和信息技術之間的距離，促使學生有一種熟悉感與歸屬感，有效提升學生學習積極主動性。

例如，在講解Excel軟件數據搜索方法時，教師可以要求學生以“一周家庭消費統計表”為主題，自主通過Excel軟件制作表格，對自己家庭中必要消費、不必要消費進行分析，并對家庭總開支進行計算。在該任務下，學生們開始關注家庭的日常花銷，如爸爸辦公、出行媽媽買菜和生活用品等，制作了統計表。有的學生在制作時插入了背景與圖片，不僅完善了表格界面，也有效提升學生的創造性思維能力。

結束語

綜上所述，信息技術已經滲透在我們的生活和生產中，發揮著重要的作用，新課改對高中信息技術教學提出了新的要求，強調學生信息技術素養的培養，促進其個性化發展，所以，教師要積極落實新課改的要求，分析明確教學中的問題，采取有效的措施進行改善和解決，以提升高中信息技術教學的效率以及質量。

參考文獻

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