初中音樂課堂開展趣味性教學(xué)的有效策略

李文韜

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)越來越受到社會的重視。初中音樂教學(xué)在整個音樂學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。如何充分發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的有效性已成為眾多學(xué)者研究的熱點問題，多數(shù)學(xué)者同意在課堂上開展趣味性教學(xué)。本文從趣味性教學(xué)的發(fā)展和定義入手，探討了開展初中音樂課堂開展趣味性教學(xué)的有效策略，為行業(yè)發(fā)展提供粗淺建議。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);音樂;趣味教學(xué);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

音樂教學(xué)是教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生無聊、無聊、發(fā)呆等不感興趣的反應(yīng)，使整體音樂教學(xué)效果不盡如人意。近年來，越來越多的人提出將趣味性教學(xué)融入教學(xué)方法和手段中，使學(xué)生在興趣中理解和吸收音樂知識，從而在加深學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)注個體差異，因材施教

在引入初中音樂課堂的過程中，趣味性教學(xué)應(yīng)注意個體差異。因材施教是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個階段。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂水平將其分為三個級別：低、中、高。每一個層次都有不同的教學(xué)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，盡量不因差異而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這里所說的個體差異不僅是學(xué)生自身音樂水平和學(xué)習(xí)能力的高低，也是不同個體不同音樂學(xué)習(xí)偏好差異的體現(xiàn)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論和實踐時使用的方式和方法是不同的。教師應(yīng)通過觀察和理解，逐一分析每個學(xué)生的音樂偏好，然后進(jìn)行獨特的教學(xué)和講解，挖掘每個學(xué)生的閃光點，實現(xiàn)趣味教學(xué)的第一步，發(fā)揮有效的作用。

例如，在合唱曲《茉莉花》的教學(xué)過程中，學(xué)生們首先受到固有思考的影響，習(xí)慣了唱單曲旋律的《茉莉花》。所以，老師首先引入合唱的概念，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽主旋律的聲部和聲部的區(qū)別進(jìn)行對比。在合唱中強調(diào)各聲部的音程和節(jié)奏的重要性，教師可以對班上的學(xué)生分成音部進(jìn)行教育和練習(xí)，每一個學(xué)生的聲部和音色都不相同，那么同唱一首歌的情況下，肯定要擔(dān)負(fù)起不同的角色來共同的演繹好一首歌曲，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的優(yōu)勢，將不同的學(xué)生糅合在一起，共同演繹出精彩的歌曲，并組織學(xué)生自由分科組進(jìn)行合作訓(xùn)練和唱歌采用學(xué)生相互評價的方式指出在歌曲過程中出現(xiàn)的錯誤。這能夠使得學(xué)生增強自己的學(xué)習(xí)自信心，提高自己的音樂水平，在今后的音樂道路上能夠有自信心的走下去。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，多情境教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新對于各行各業(yè)都非常重要。對于初中音樂教學(xué)來說，創(chuàng)新的教學(xué)模式也備受推崇。對于初中生來說，趣味教學(xué)可以看作是一種非常創(chuàng)新的教學(xué)模式。多情境教學(xué)是其中比較有代表性的一種。學(xué)生可以通過情景劇的形式參與其中，在興趣的吸引下學(xué)習(xí)和記憶。當(dāng)他們重新學(xué)習(xí)所學(xué)的音樂知識時，多情境教學(xué)情境會再次出現(xiàn)，從而形成持久的記憶。這樣，不僅趣味性教學(xué)真正融入初中音樂課堂，學(xué)生也真正愛上了這種學(xué)習(xí)模式。

例如，日常合唱教學(xué)中，教師可以先選擇一些好聽的二聲部合唱歌曲，如《外婆的澎湖灣》。《外婆的澎湖灣》描寫了作者對外婆的思念之情和深深的愛意。使得學(xué)生們可以在歌曲中回憶與家人相處的美好。在實際合唱過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在原有二聲部的基礎(chǔ)上加入一聲部或二聲部，如此可以使他們所發(fā)出的聲音更加協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。這種創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法能夠很快地將學(xué)生帶入到歌曲之中，在歌曲之中找到與生活相關(guān)聯(lián)的情感，使得學(xué)生們的合唱激情得到發(fā)揮。

三、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它不應(yīng)局限于教師的指導(dǎo)和講解方法，還需要學(xué)生的積極合作，只有這樣，趣味教學(xué)才能真正深入到初中音樂課堂中去。在這個過程中，學(xué)生的合作意味著充分參與教師的指導(dǎo)，然后在參與中找到樂趣。

例如，在教授《愛我中華》時，教師首先利用多媒體播放有關(guān)足夠大好河山的視頻資料，讓學(xué)生直觀地體會祖國山河的壯麗，喚起學(xué)生愛國熱情。學(xué)生可以分小組進(jìn)行合作練習(xí)，在練習(xí)歌曲的時候相互的指點能夠共同進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生身上的優(yōu)點，進(jìn)而提升自己的唱歌水平。這種合作學(xué)習(xí)的方法，在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠喚醒學(xué)生的參與意識，在輕松愉快的課堂氛圍之中逐步提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

音樂已經(jīng)成為每個人成長過程中不可或缺的一部分，初中音樂學(xué)習(xí)既是對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)成績的記憶和總結(jié)，也是后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中音樂教學(xué)能否起到趣味性的作用，對教師和學(xué)生都非常重要。通過研究發(fā)現(xiàn)，初中音樂課堂趣味教學(xué)的有效發(fā)展策略主要分為關(guān)注個體差異和因材施教;創(chuàng)新教學(xué)模式，多情境教學(xué);合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用，對于今后學(xué)生的音樂道路有很大的幫助作用，為以后的英語學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。

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