淺析初中英語課堂中的互動教學

涂樺樺

摘要：在初中英語的教學課堂當中教師要注重讓學生和自己產生互動，通過互動學生能夠在課堂上體會到更多的趣味性和參與感，這樣一來學生就不會覺得自己僅僅是課堂上的聽眾，而會覺得自己是課堂的主體從而更加積極的參與到課堂的建設當中去。如果一堂英語課僅僅靠教師單方面的講授來進行教學的話，學生的聽力水平和英語能力以及口語表達能力都很難得到有效的提高，教師要注重讓學生在課堂上大膽的開口說、認真聽從而進一步鍛煉學生運用英語的實踐的能力。

關鍵詞：初中英語;互動教學;調動學生興趣;拉近師生距離;培養口語能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在課堂當中如果學生沒有真正用心參與進來僅僅依靠教師單方面的灌輸知識，課堂就會像一潭死水。教師要讓學生也參與到課堂的教學當中來，盡可能多的在課堂上和學生展開互動產生思想的碰撞和言語的交流，從而激發課堂的活力讓課堂成為知識輸出的源源不斷的源泉。提問是和學生產生互動最有效也最簡單的方式教師要充分把握提問這一手段，教師還可以讓學生站上講臺給予學生大膽表現自己的機會，教師要對學生的表現以及一些大膽的想法給予充分的肯定，鼓勵他們繼續發散思維、表達自我，和學生建立一個良好的交流環境。

一、充分調動學生興趣

英語和學生的日常生活當中沒有太多的聯系，因此對學生來說在英語課堂上很難產生認同感以及熟悉感。如果教師不促使學生把注意力充分集中讓學生參與到課堂當中來，學生將會非常容易走神無法跟上教師的節奏。通過課堂互動的方式教師能夠有效的激發出學生的課堂學習的興趣，在課上教師要通過互動不停的喚回學生的注意力促進學生主動進行學習。教師可以設置一些教學視頻在視頻當中穿插一些問題以及案例，通過在學習過程當中讓學生每隔10～15分鐘回答一次問題的方式把學生的注意力抓回課堂，確保學生跟著課程學習的節奏走。

例如，在教授“Where’s my schoolbag”時，教師可以提前布置相關的預習任務告訴學生本堂課的學習內容主要是什么。通過讓學生先預習促進學生帶著問題來上課，進行授課教學的時候，教師可以針對這堂課教學的一些重點單詞以及重點語法重點句式制作一些PPT或者視頻進行展示，結合一些動態的影音、多彩的圖片來充分吸引住學生的注意力，然后讓學生在學習的過程當中回答教師提出的問題，通過問答過程產生有效的課堂師生互動。學生需要在課堂上對教師提出的問題給予回答，這樣一來學生在學習當中就有了參與感。

二、有效拉近師生距離

新課程改革背景下的教育已經對學生的學習模式提出了新的要求，在課堂上學生不能僅僅是單純的聽更要主動的去思考，主動的去探索，主動的去學習。因此在課堂上，教師和學生實際上是處于平等的地位。作為兩方主體，教師和學生要一起投入到課堂當中去，構建出一個輕松氛圍的學習課堂，通過和學生產生良好的互動，教師能夠拉近和學生之間的距離和學生建立更加良好更加親密的師生感情。通過互動溝通交流能夠加深師生雙方對彼此的了解，從而鍛煉更好的默契度，幫助學生在進行課堂學習的時候能夠迅速跟上教師教授的步伐。

例如，在教授“When is your birthday”時，針對這堂課的教學主題，教師可以和學生產生很多的共同話題，通過對學生的生日以及年齡的了解，學生會對所學習的知識點產生強烈的認同感以，教師可以結合學生的實際生活來開展這堂課的設計和教學。教師可以結合學生的個人經驗來開展相關新單詞新句式的教授，還可以讓學生在課堂上開展一個真實的情景模擬，讓學生通過小組合作來還原真實過生日的場景，創造出一個英語交流的氛圍。教師可以親切詢問學生的生日是什么時候，并且讓學生相互之間就這一話題展開問答討論，這樣就能在實踐的過程當中加深師生之間的感情。

三、培養學生口語能力

許多學生在進行英語學習時往往只注重理論的學習，很容易忽略開口說英語這項能力的有效培養，一門語言的學習只有最終運用到真實的溝通交流當中去才算是學的有意義、學的有價值。教師可以在課堂上提問和學生產生互動來引導學生開口說英語，從而鍛煉學生的口語能力。創造一個充滿英語的教學環境對學生鍛煉英語綜合素質有著非常重要的意義，教師可以結合當天所教授的具體內容來定義一個主題，每堂課上都引導學生開展幾分鐘的自由交流，通過將所學習的知識點運用到實際的表達當中去來鍛煉學生說英語用英語的實踐能力。

例如，在教授“My favorite subject is science”時，教師可以在備課的時候準備一些學生在日常學習當中都會接觸到的科目相關的英語視頻，在進行教學設計的時候可以設計一個分享互動環節。在進行了基本的單詞語句式的教授之后，教師可以讓學生來進行一個簡單的即興小演講，鼓勵用英語向大家分享自己最喜歡的一門學科是什么，為什么喜歡這門學科。教師還可以在課堂上通過和學生產生互動進行知識的拓展，初中階段的學生接觸的科目有限，教師可以準備一些在大學階段會接觸到的科目來進行授課，拓寬學生的知識視野和詞匯積累量。

總之，一堂課是由教師和學生來共同完成的，如果在課堂當中僅僅是教師一個人進行單方面的知識輸出，學生卻處在一個被動的接受知識的地位，這樣會導致課堂缺乏活力，會讓教師的教學效率低下。一堂高效的教學課堂理應是充滿活力輕松愉悅的，通過互動能夠構建出這樣的課堂，教師要在課堂上和學生積極互動促進學生對課堂的參與，引發學生對課堂的認同感。教師要對學生充滿關愛之心，除了學生的學習成績，教師也要關心學生的心理狀況，在課堂上教師要把握住有限的課堂時間充分的和學生產生互動更好的了解學生的學習狀況以及心理狀況。

參考文獻

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