高職語文生本課堂的構建

樊富萍

摘要：隨著教育領域的發展，教師在教學的過程中愈加重視以學生為本的教學理念，將學生切實作為教學的根本，有助于發揮學生學習的能動性，提高學生學習的活力。部分高職學生基礎知識較為匱乏，在學習語文課程的過程中容易出現學習的問題，從而影響了語文成績的提升，也限制了語文學習能力的發展。以此，語文教師在教學的過程中需要深入貫徹生本教學的理念，圍繞生本教學的方式教導學生，幫助學生解決學習中的難點。

關鍵詞：生本課堂;語文;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

作為學生的引導者，教師在日常教學的過程中不僅需要幫助學生理解教材中的知識，還需要培養學生自主學習與探究的能力，才符合現階段學生學習發展的需求。在新課標的要求下，高職學生需要具備獨立探索知識的能力，才能夠為后續的學習發展奠定良好的基礎。高職學生在學習的過程中需要人情學習的目標，了解學習的重要性，使學習效率事半功倍。

一、創設生活情境，激發學生的求知欲望

求知欲望是學生在學習中的原動力，是推動學生了解知識、理解知識的力量。生活情境教學是把學生帶入到社會與大自然中，讓觀察與分析生活中的場景，使學生體悟教材中的知識，通知逐漸激發學生的求知欲望。目前，較多高職學生在語文學習中為了學習而學習，為了高考而學習，長期如此將逐漸喪失對知識的求知欲，學習效率將逐漸降低。因此，高職教師在教導學生語文知識的過程中可以為學生創設生活情境課堂，利用生活中的事物激發學生，喚醒學生的求知欲望。

二、選擇教學案例情境，構建良好學習環境

學習環境對學生的學習的影響較大，良好的學習環境有助于激發學生學習的潛在意識，提高學生學習的自信，讓學生全身心投入到學習中來。語文教師在運用情境教導學生的過程中，首先需要為學生構建良好的學習環境，引導學生積極參與到學習環境中來，其次才能夠有序地進行后續教學。所以，語文教師可以根據教材中的內容，利用教學案例學生構建學習的環境，以此既能夠幫助學生準確地了解語文知識的內涵，還能夠激發學生學習的積極性，讓學生更具活力地進行學習。

三、利用希沃白板教學，發展審美鑒賞能力

審美鑒賞能力不僅是高職學生需要培養的語文核心素養，也是高職學生需要塑造的思想品質。高職學生增強審美鑒賞能力，既可以提升對語文課文內容的理解，提高語文學習的成績，也能夠培養高尚的思想品質，提升生活的質量與水平。希沃白板教學能夠讓學生通過視覺與聽覺進行學習，為學生提供多層次的學習活動，提高學生學習的積極性，可以逐步增強學生對語文課文的審美鑒賞能力，培養學生獨特的學習習慣，促進學生學習能力的發展。審美鑒賞能力的有效發展，只依靠學生的自主學習遠遠不夠，難以提升學生的相關意識。以此，語文教師可以在實際教學中利用希沃白板教導學生，掌握思維導圖、時間膠囊的教學方式，引發學生學習的能動性，使學生發展審美與鑒賞的能力。

四、培養良好的語文學習習慣

高職學生雖然已經經歷了長達九年的中小學語文學習生涯。但是未必就擁有良好的語文學習習慣。比如高職學生普遍對基礎科目缺乏興趣，因此教師必須十分重視學習習慣的養成教育，從點點滴滴抓起，多方面引導，嚴格要求。 對高職學生而言，以下四方面的習慣應當必備：a.主動學習的習慣，如課前利用各種學習資源搜集與所教內容相關的資料;b.細心認真、一絲不茍的習慣，如完成作業后仔細檢查一遍;c.勤于動手、動腦的習慣，如大膽質疑、發表自己的不同的見解;d.在合作學習中積極參與的習慣，這在以小組為單位的學習討論和比賽中尤為重要。習慣是具有遷移性的，學生一旦養成良好的學習習慣，就會使他在今后的工作生活中受益匪淺。

五、循循善誘，激發學生的學習熱情。

語文課堂應是鮮活靈動的，教師應該創設平等、民主、愉悅的氛圍，向在場的每一位學生敞開溫暖的懷抱，通過設置問題情境，激發學生分析問題、解決問題的意愿，通過演示、討論、查資料等方式優質有效地完成教學任務。每個班級都會有性格內向的學生，這部分學生教師應格外重視，肯定、贊許的語言和表情能幫助他們獲得成就感，這種成就感會促使他們愿意積極參與到集體討論中。相反，如果教師在授課過程中未能及時關注到學生的消極反應，授課只是為了單純地完成教學任務，那么課堂就會變成“雞肋”，久而久之，學生就會對語文課感到厭倦，一看見語文老師就皺眉，語文課堂的有效教學就無從談起。

總而言之，語文教師在教學的過程中融入生本課堂，既有助于激發學生學習的潛能，增強學生學習的能動力，還有助于減輕教學的負擔，提高教學的效率，讓學生更為全面的發展。相信，在未來以學生為本的教育方式會愈加精要，成為教師有效教學的支持，成為學生學習發展的動力，為學生的成長提供堅實的基礎。生本課堂的應用，符合當下的教學需求，符合學生學習與發展的需要。

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