新課改下創新小學數學課堂模式的有效途徑

趙翔

摘要：在新課改下，小學數學課堂教學要創新教學模式，老師可以積極轉變教學理念，尊重學生的學習主體性，促進他們自主學習。老師使用多媒體創建出數學課本中的情景，引導學生進入情景中，激發學習的興趣。根據學生的身心特點，采用合作學習模式，在交流中共享學習成果。在課堂上，老師還應該引導學生將數學知識靈活應用，解決生活中的數學問題。通過多種方法創新課堂教學，提高教學質量，培養學生的數學綜合能力。

關鍵詞：小學生;數學課堂;創新途徑;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

隨著新課改的推進，教學中要尊重學生的學習主體性，推動他們去自主學習。為此老師要對自己的課堂教學模式進行創新，提高課堂教學的有效性。通過創新能夠激發學生學習數學的興趣，拓展數學思維能力，提高課堂教學質量。

1.轉變觀念，促進自主學習

新課改要求尊重學生的學習主體性。在傳統的教育模式下，老師采用機械式的教學方法傳授數學知識，學生跟著老師的思路走，被動的吸收知識，沒有自主學習能力。所以老師在數學課堂上要明確自己的指導地位，為學生營造良好的、便于自主學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使數學課堂變成快樂的課堂。學生在自主學習中可以體驗到數學的樂趣，感受到成功的快樂。同時老師也要發揮引導的作用，讓學生參與到課堂教學中來，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，這樣才能夠發揮他們的自主學習能力。例如在學習《觀察物體》課時，老師可以首先使用多媒體展現出用小立方體拼成的幾何圖形，讓學生進入情景中，思考從正面、左面、上面觀察到這個立體模型的形狀都是什么，培養學生的空間感。然后老師又使用多媒體展示出一些立體圖形，拋出問題：“你能夠使用積木搭建出這些幾何體的擺放位置嗎？”這個問題的拋出充分激發了學生們的興趣，他們紛紛進入情景中，使用視頻中的積木搭建已知的圖形，得出問題的答案。在學生們親自動手中，他們很快掌握了幾何空間知識，課堂上洋溢著歡聲笑語。

2.創設教學情景，激發學習興趣

小學生由于年齡小，認知程度低，所以他們對任何事物的學習都是來源于好奇心，或者是心存疑問，老師可以針對學生的年齡和身心特點，在數學課堂上引入情景教學法，使用聲頻或視頻，將課本中的知識做成教學情景模式，激發學生的好奇心，讓學生進入情景中，設身處地了解知識，并能夠發現問題，產生解決問題的欲望，這樣就能夠更好地促進學生去思維，幫助他們提高數學的學習能力。例如在學習《小數的加法和減法》課時，老師可以使用多媒體展示出生活中的超市購物情景。這個情景由于小學生經常見到，會迅速吸引他們的注意力。在視頻中，學生們在超市購物后，結賬的時候就使用了小數的加法進行計算，然后有一些食品不符合要求，他們又將這些食品剔除出去，這樣又使用了小數的減法計算。這樣，學生們通過自己喜歡的購物情景，就很好的掌握了小數的加法和減法知識。

3.采用合作學習模式，共享交流成果

小學生因為年齡小，他們比較喜歡交流和合作。在數學課堂上，老師也可以針對學生的這個特點，將他們編成學習小組，拋出問題，引導學生在小組中合作交流探討，尋找解決問題的辦法，這樣學生在合作中能夠和他人的思想進行碰撞，取長補短，增強自己的創新意識。此外老師也可以在數學課堂上組織學生動手操作、合作探究，這樣都能夠使學生達到互學互助的效果。例如在學習《平均數與條形統計圖》課時，老師在學生們掌握了基本知識以后，拋出問題：“我們進行了期末考試，結合這次期末考試結果，請求出班級考試成績的平均數，制作出條形統計圖。”老師將學生編成學習小組，讓他們在小組中合作，共同制作條形統計圖。這種方式充分激發了學生們的興趣，在小組中，有的學生負責計算班級考試成績平均數，然后大家各展其能，繪制統計圖。有的學生還發揮自己美術好的特長，將條形統計圖涂上艷麗的色彩。最后老師對大家的合作成果進行了充分的肯定和表揚。通過這種集體合作形式，學生們不但學習了知識，增進了友誼，還開拓了思路，課堂上充滿了歡樂的氣氛。

4.靈活應用，解決生活中的數學問題

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，對于數學教學也是如此。在數學課堂上，老師可以引導學生通過生活中的情景學習到數學知識，然后又將數學知識進行靈活應用，去解決生活中的數學問題，這樣就能夠使學生覺得數學學習不是枯燥乏味的，也不是獨立存在的，而是和生活緊密聯系的，這樣就會更加激發他們對數學的學習興趣，促進他們自主學習，主動探究。例如在學習《營養午餐》課時，這個是學生生活中經常見到的情景，他們非常熟悉，鍛煉的是學生的數據收集整理能力。老師首先使用多媒體創建出學生們經常見到的午餐情景，然后拋出問題：“同學們，在平日里你都喜歡吃什么菜？今天我為同學們準備了三種套餐，看看你會喜歡哪一種套餐？”視頻中將每一種套餐的熱量和脂肪量都標識出來，讓學生們用所學的知識判斷一下，哪一份套餐符合營養標準。結合視頻內容，學生們認真進行了計算，然后紛紛舉手踴躍發言，有的學生認為A套餐好，BC套餐營養不均衡。這時，老師借機又拋出問題：“那么請你給BC套餐做一下改變，做到營養均衡。”學生們熱情很高，他們積極參與，經過計算，將所有套餐又搭配出了營養均衡標準，很快解決了這個生活中的常見問題，提高了數學應用能力。

5.結語

綜上，在新課程改革的背景下，小學的數學課堂教學同樣面臨著改革，變化中既有機遇也有挑戰，老師要改變傳統的教學理念，根據學生的發展需要，認真研究課本內容，創新課堂教學模式，提高教學質量，才能夠最終達到培養學生數學素養的目標。

參考文獻

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