幼兒園區域游戲中幼兒自主性的培養探究

錢海燕

摘要：游戲是幼兒教育時期使用最多，教學效果較好的一種教學方法，利于培養師生感情，增加幼兒之間的親密感和分享心理。然而，幼兒教育中即使是游戲教學，教師仍然在教學中占據主導地位，幼兒缺乏參與游戲的自主性。本文就幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的必要性和培養幼兒自主性的主要策略方面展開討論。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;自主性培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、區域游戲概述

區域游戲是幼兒教育中以游戲為主要形式，以幼兒的心理滿足和快樂為目的，以幼兒自主操作和擺弄為主要途徑的幼兒自主學習活動，尊重了活潑好奇的天性，是促進幼兒健康成長的有利途徑。區域游戲內容廣泛，題材多樣，角色游戲區、積木區、語言圖書閱讀區、美工區、音樂表演游戲區、自然角等等豐富多彩的游戲規劃為幼兒提供了良好的學習環境和氛圍。

二、幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的必要性

現階段的幼兒教學仍然受傳統教育理念的影響，對幼兒的教育還停留在教師占據主導地位，即使是游戲教學中，教師仍然是游戲規劃操作的主導者，幼兒沒有參與的樂趣和能力。在幼兒教育中提倡游戲化教學就是為了改變幼兒教育的現狀，但是教師在游戲化教學過程中仍然沒有尊重幼兒的主體地位，對于幼兒的一些自主訴求是忽略的。幼兒在教師規劃的游戲中處于被動地位，他們的好奇心理、求知欲和探索精神都沒有被尊重，而是被抑制，這不利于幼兒的身心健康和長期發展。

幼兒教育階段是培養幼兒認識世界的關鍵時期，幼兒對世界和社會生活是好奇的、有求知欲、充滿期待的，他們迫切的希望得到周圍人的認同和贊美，快速地融入到幼兒園大環境。游戲就是幼兒融入環境和小伙伴最便捷的途徑，幼兒在游戲中會獲得認可，會增強他們的自尊心和自信心，他們在集體游戲中也會更加主動和積極。總之，幼兒在游戲中的自主性是幼兒獲得精神鼓勵和健康成長的關鍵因素。幼兒的自主性得到培養，幼兒會積極配合教師的教學工作，幼兒彼此之間的交流增多，幼兒會在游戲中學會分享和欣賞，促進幼兒道德意識的培養，達到素質教育的最終目的。

三、幼兒園區域游戲中培養幼兒自主性的主要策略

（一）尊重幼兒的獨立發展需求

幼兒游戲教學模式僵化，教師講解游戲規則，然后做出示范，最后布置游戲任務，幼兒按照教師的要求按部就班的完成，這是一個固定化的模式，學生只是對教師的指令進行機械地重復，幼兒還是游離在游戲之外的。教師在教學中沒有尊重幼兒的主觀意愿，幼兒也沒有參與游戲的熱情和動力，這與游戲化教學的初衷是相悖的。因此教師在游戲的規劃和具體實施中，要聽聽幼兒的主觀訴求，鍛煉他們的獨立理解能力和操作能力，給予他們解決問題的機會。

比如在美工區游戲中，要求幼兒按照小動物的圖片畫出或者捏出自己喜歡的動物角色。教師在安排完任務后，可以在教室巡視，幼兒有明確求助意圖時，給予他們相應的指導，推動他們手工作業的順利開展。在這個游戲過程中，教師只是一個引導者和指揮者，給了幼兒充足的時間和機會。去發揮他們的想象力，鍛煉他們的動手操作能力和直面困難的勇氣。幼兒在游戲中有絕對的自主權，這會刺激他們的積極性，助長他們的自信心，進而推動他們在游戲中掌握主體地位，提高他們參與游戲的自主性。

（二）營造寬松愉悅的游戲氛圍

幼兒游戲化教學模式的推動就是為了減輕幼兒的學習壓力，尊重他們天性，讓他們在玩中學，在學中玩，實現快樂教育的目的。然而部分教師在游戲教學中過度注重游戲教學的結果，對幼兒的要求過于嚴格，游戲設置的難度也超越了幼兒的能力范圍，幼兒在游戲教學中是緊張、局促的，不利于游戲教學的順利開展。因此教師在游戲內容的設置立足于幼兒的身心特點，豐富游戲教學形式，為幼兒的游戲教學營造一個寬松舒適的氛圍，調動幼兒的積極性。比如在一些較難的球類運動中，教師給幼兒分組時要按照幼兒能力的強弱差別分組，游戲規則的制定不能過于嚴苛。不過也要注意適度原則，游戲教學是為了強化幼兒的規則意識和責任意識，讓他們學會尊重規則，學會承擔自己的責任。

（三）對幼兒在游戲中的表現進行多樣化評價

教師對幼兒在游戲中的評價一般是看最后的結果，而不是注重幼兒在小組中的表現，這就忽略一部分幼兒的努力，不利于教育公平。

幼兒在頑皮天真的同時，也是心里脆弱和敏感的，他們需要被外界關注，如果得不到應有的關注，會導致他們緊張、焦慮、甚至自卑，不利于幼兒健康性格的養成。對于辛苦付出還沒有得到表揚鼓勵的幼兒，教師的忽略會致使他們自卑，打擊他們的積極性。所以教師的評價應該是多樣化、多維度、多角度的。比如在球類運動中除了從結果評價，還可以從小組合作默契度，幼兒個人的表現看，認同全體幼兒的努力。

結語

總之，區域游戲作為培養幼兒自主性的主要途徑，教師要尊重幼兒的獨立發展需求，營造愉悅的游戲氛圍，進行多樣化的評價，提高幼兒的自主性和積極性。

參考文獻

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