核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

劉世團

摘要：初中數學課堂教學在不斷創新發展的過程中，應當找到適合學生課堂教學的有效問題設計，讓學生在問題的引導下，逐漸形成數學思維，對問題進行自主探究，從而在思維深度和廣度拓寬的過程中，提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

初中數學課堂教學在不斷從學生實際需要出發，突出學生主人翁地位的過程中，也能更好地將理論聯系于實踐，形成與生活相聯系的有效性問題，從而在進行教學反思和教學總結的過程中，更能夠提升教師的教學能力。激發學生主動探索問題的能力，也在相互問題串聯中形成數學整體性思維，在探尋問題，形成主動學習思維的過程中，也能夠通過問題情境，促進學生對問題的假設、歸納和總結。

1營造適合的教學氛圍，提問環境有效

教師是課堂教學中的統帥，在不斷進行教學設計和教學實踐的過程中，逐漸能夠針對學生出現的知識短板進行有效問題設計，從而能夠找到數量關系之間的隱含條件，讓學生的思維空間更加豐富，學習方法得到有效的應用。教師在初中數學課堂應當能夠找到有效問題設計的實踐策略，從而抓住學生的學習心理，促進學生將舊知識與新知識進行聯系，鞏固學生的學習基礎，創造出多樣化的問題空間。

教師在進行課堂教學中，應當能夠發揮自身的教學藝術，逐漸在改變教學觀念的同時與學生進行積極的合作與互動，在營造適合學生學習教學氛圍的過程中，能夠讓學生感受到放松，對問題產生了疑問，教師在構建有效提問環境的過程中，也是為學生的學習興趣導入提供基礎準備。例如，在學習有理數時，教師能夠構建多元化學習課堂，采用設問的方式，在進行問題環境創設的過程中，教師從有理數的實際使用意義開始，能夠讓學生產生對有理數的自覺探索和應用。教師在注重教學過程，逐漸運用有效的提問方法，讓學生能夠形成思維的不斷靈活運用，在聯系生活實際進行有效問題情境的構建中，學生產生求異思維，突出學生個性化發展需要。例如在學習線段射線直線的過程中，教師運用多媒體問題情境，形成生活實際幾何圖形的有效截取，不斷進行總結實際特征的過程中，教師的問題形成重要的思維引導方向，培養學生的學習探索欲望。

2將教學與生活結合，拉近數學與初中生距離

新課程標準地提出后，教師要積極調整教學理念，將傳統教學思路進行調整。以往，教師通常是針對課本開展教學，對教學內容缺少拓展和延伸。雖然教材中，也有許多知識與生活有較多聯系，但并不是初中生主觀上去接受這些知識，仍然會對數學知識有較強的距離感，對于開發初中生的積極性也有較大影響。

新課標背景下，數學教師要注重調動初中生的主觀意識，讓其主動將數學知識與生活聯系在一起，才會深入調動其學習、探究數學知識的熱情，并達到更高一階的學習效果。同時，數學課堂上的教學效率也會隨之顯著提升。另外，單純講解會讓初中生產生學習疲勞，教師需要恰當應用一些教學技術，讓初中生的視野變得豐富，才會更有助于提高課堂教學的有效性。如，教師對平移進行教學時，為了降低知識的抽象感，可以通過多媒體設備，讓初中生觀看生活中的平移現象：電梯上下運動、紅旗升降等。或者是讓初中生觀看一些帶有平移圖案的圖片。以此，讓初中生視覺受到沖擊。當初中生有所領會后，教師在引導初中生：“同學們，生活中還有哪些平移現象呢？”。就會快速拉近初中生與數學知識之間的距離，并促使其積極聯系生活，挖掘數學知識。當初中生在將生活中拉門、塑鋼窗等平移現象引入課堂后，教師在讓初中生思考：“平移現象有哪些基本特征？”。促使初中生深入去探索。隨后，教師在黑板上繪畫出一個坐標，并標明坐標上的刻度。接下來，教師在拿出一個三角板，將其放到坐標中任意一個位置。再引領初中生觀察三角板在坐標中移動的同時，坐標中刻度的變化情況。就會使其受到啟迪，并領悟到平移的特點。同時，也會讓初中生抓住知識要點，從而使課堂教學的有效性得到明顯提高。

3引導初中生動手實踐，促進基深度思考

思維的運動，與學生動手操作有直接的關聯。通過動手實踐，會有效促進學生思考，并帶動其探究欲望進一步增加。對初中生而言，數學知識枯燥、復雜，平淡的課堂教學，會讓他們探究欲有所下降。加之數學知識的復雜性，會讓初中生深度思考的意識變得薄弱。為此，教師要在設計教學方案時，將多引導初中生動手實踐納入規劃，在此同時，還要促使初中生積極提問。才會讓初中生的主動學習意識更加強烈，并令初中生學習深度得到良好拓展。

如，教師講解直線、射線、線段的數學知識時，為了引發初中生深度思考，教師就可以在引入直線、射線、線段的概念后，利用多媒體技術展示生活中的一些對應現象。讓初中生對這直線、射線、線段有明確的認知。此后，教師讓初中生分別到黑板前去繪畫。同時，提出要求：“每個初中生繪畫后，都要提出一至三個問題。并且，要講解三種線的形態有哪些異同之處;分別有什么特點。”。這樣就會有效促使初中生思維運動，以及深度思考。通過動手實踐，還會幫助初中生鞏固新知識，強化他們對新知識的記憶。在積極提問的要求下，初中生也會積極尋找自己在學習中的盲點，從而有效幫助初中奠基扎實的數學基礎。對于他們以后更好把握幾何知識，會極大地幫助。

綜上所述，不斷提高初中數學課堂教學有效性，才會更好達到新課程標準。這就需要初中數學教師要讓初中生主動融入到課堂教學中，并深度思考和探究。并且，數學教師要拉近數學知識與初中生間的距離，鼓勵初中生多去動手實踐和提問，讓數學教學不再枯燥，才會使教學有效性進一步提高。

參考文獻

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