小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究

李麗霞

摘要：小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，小學(xué)的班主任更是對學(xué)生起著至關(guān)重要的教育作用。班主任與學(xué)生之間能否和諧相處，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能否進(jìn)步和能否健康成長，也決定了教師工作能否取得成功，小學(xué)語文又是作為學(xué)生的啟蒙科目，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響巨大。因此，探討小學(xué)語文班主任與小學(xué)學(xué)生的和諧相處的策略對于做好小學(xué)的教育教學(xué)工作至關(guān)重要。本文就目前小學(xué)語文班主任與學(xué)生如何和諧相處來談一談，最終來促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任管理;和諧關(guān)系

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

社會是人與人的社會，因此相處就是人與人的相處，一個和諧的關(guān)系將是工作效率和效能的前提，相反，如果關(guān)系不融洽，那么任何工作都將難以進(jìn)行。小學(xué)語文班主任與學(xué)生的相處就是如此，只有班主任做好學(xué)生的各方面工作與學(xué)生和諧相處才能夠讓自己的工作獲得成功，也才能夠讓學(xué)生獲得知識。和諧關(guān)系小到個人關(guān)系，大到社會團(tuán)體。因此，在教育教學(xué)工作中一定要注意采取積極的策略來促進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系向和諧的方向進(jìn)行。

一、目前語文班主任和學(xué)生存在的問題

（一）缺乏心靈溝通，對學(xué)生內(nèi)心關(guān)心不夠

小學(xué)階段是心靈正處于成長的階段，這一個階段的學(xué)生往往對事物較為好奇，對很多事情都有自己的思考和想法，但是有的想法會偏離實際。以及小學(xué)生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，大多時候會選擇模仿。所以一旦沒有更成熟的人引導(dǎo)很容易偏離正確的思想。目前，很多小學(xué)的語文班主任大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏了對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，這也是造成學(xué)生與教師關(guān)系不和諧的一個重要原因之一[2]。很多教師對于小學(xué)的教育僅僅是在學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生平時的生活很少關(guān)注，這也是為什么有的學(xué)生懼怕老師，覺得老師高高在上的原因，沒有心理的溝通，相處起來肯定是不和諧的。

（二）語文班主任的厭煩心里

語文是小學(xué)的啟蒙學(xué)科，對于語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段是至關(guān)重要的。也正是因為語文的重要性，因此很多語文班主任就在教學(xué)工作上付出更多的精力，在管理學(xué)生的工作上往往就會有厭煩心理，甚至對于小學(xué)的管理是處于一種無序化的狀態(tài)。另一個方面，小學(xué)生因為天性活潑開朗，自身較為好動，因此比較頑皮。所以，一些班主任在長時間管理學(xué)生的精神壓力下，對學(xué)生產(chǎn)生了厭煩甚至是討厭的心里。加之語文班主任本身的教學(xué)工作也不輕松，因此更加重了教師和學(xué)生之間的矛盾。

（三）太過重視成績，對學(xué)生有偏見

小學(xué)是打基礎(chǔ)，立概念的一個階段。教師不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看得非常重要，相反，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但是，就目前師生關(guān)系影響因素而言，教師對學(xué)生的偏見絕對是最為嚴(yán)重的一個[2]。這也是因為教師太過于看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績導(dǎo)致的，這不僅影響了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系，嚴(yán)重的還可能影響學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)矛盾，是影響極為不好的。

二、構(gòu)建語文班主任與學(xué)生的和習(xí)慣性的策略

（一）關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)生要健康成長，應(yīng)該是心理健康和身體健康并重的，只有二者都達(dá)標(biāo)了，才能夠成為一個健康的人。因此教師，特別是語文班主任，在進(jìn)行工作過程中，一定要注重學(xué)生的心理健康，因為身體健康學(xué)生自己以及家長都能夠較為直觀的觀察到，而心理健康不能。所以，語文班主任就應(yīng)該不定期的和學(xué)生談話交流，利用一些心理學(xué)的知識來分析或者是促進(jìn)學(xué)生的心理健康;其次班主任也應(yīng)該不定期進(jìn)行家訪，既要關(guān)注學(xué)生的心理健康也要了解學(xué)生的家庭情況以及家庭成員的教育觀念。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生交流，融入學(xué)生生活

要想很好的和學(xué)生相處，最后做到管理好學(xué)生，那么就必須融入到學(xué)生當(dāng)中去，只有融入到學(xué)生中，才能夠切切實實的了解學(xué)生的想法以及存在的問題[3]。因為學(xué)生和教師的身份不一樣，因此有很多的問題學(xué)生在教師目前不愿意表露出來。這也就要求班主任要做到和一般的教師的區(qū)別，充分融入到學(xué)生中去。語文班主任既教學(xué)又管理這也有利于和學(xué)生相處。

例如，在課堂上可以通過游戲教學(xué)法，小組討論法，比賽法等等來進(jìn)行授課，同時自己在授課的同時也要關(guān)注學(xué)生的各方面情況，將管理穿插到其中，既融入了教學(xué)知識，又提高了自己的管理效率。

（三）因材施教，因人施教，公平對待學(xué)生

最后一點就是要充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的長處。讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點，并發(fā)揮好自己的優(yōu)點，采取鼓勵學(xué)生的策略，讓學(xué)生樹立自信。對于成績不好的學(xué)生不能夠存有偏見，要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并引導(dǎo)其向優(yōu)點方向發(fā)展，做到相對公平的對待每一個學(xué)生。教師就像學(xué)生的父母、親人。因此，教師也要站在這個角度教育和管理學(xué)生。

三、結(jié)束語

小學(xué)正是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀開始構(gòu)建的時代，可以說這個時期的教育在很大程度上決定了他們今后的人生旅途。小學(xué)語文班主任應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，采取各種策略，促進(jìn)與學(xué)生的和諧相處，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃育群.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，000（002）：P.145-146.

[2]鄒燕.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上旬），2019，000（001）：54.

[3]何慧霞.關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].神州旬刊，2019，000（010）：131.