如何提高小學音樂合唱教學的有效性

張莉

摘要：音樂教學中的合唱教學能夠提高學生的綜合素養，對于學生的成長發展十分有利，不僅能提高學生的合唱能力和演藝能力，同時對于其團結合作精神提高也有一定的幫助。在現階段小學音樂教學中，逐漸開展了音樂合唱教學，并不斷探索出了各種有效的合唱教學方法，對學生的音樂素養、團隊合作能力、自主學習能力等綜合能力進行了有效的培養，取得了十分顯著的成效。基于此，本文主要分析了如何提高小學音樂合唱教學的有效性。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學階段，合唱教學對學生的個人成長有極大的幫助，學生需要在團隊協作的過程中完成合唱表演。學生能夠在合唱學習的氛圍中輕松愉快地學習樂理知識，提升合唱學習的興趣，教師也能夠通過合唱教學營造良好的音樂教學氛圍，提高課堂效率。合唱教學對音樂教學來說效果是非常顯著的，小學音樂老師應該依托合唱教學的作用來提升整體音樂教學的質量。

1合唱教學的重要性

合唱教學作為小學音樂課堂教學重要教學方法之一，合唱教學法可以有效地提高學生的音樂素質，讓學生在音樂學習過程中有強烈的團隊合作精神。縱觀目前，合唱教學法在整體音樂教學中已經占據重要的地位。很多音樂老師在實際進行音樂教學時，都會采用合唱教學法來提升整體的教學質量。利用合唱的方法開展音樂教學之后，能夠有效提升學生的審美觀念，而且還可以活躍課堂氣氛。課堂氣氛的活躍度直接影響最終的教學結果，所以，采用合唱教學的方式，能提高課堂活躍度，有效提升學生的音樂素質[1]。

2提高小學音樂合唱教學的有效性

2.1合唱教學理念創新

新課改的背景下，要牢固樹立新的教學理念，將學生在學習中的主體地位進行體現，教師也要在此過程對學生進行正確的引導。在這樣的教學理念下，學生的歌唱激情會被激發，有利于學生顯現自身的性格，這對于提升合唱教學質量十分重要。在教學過程中，教師可以采用創新的教學模式，改變以往的“教師領唱，學生跟唱”的局面，充分發揮學生的作用。例如在學習《蝸牛與黃鸝鳥》的過程中，教師可以發揮出學生的自主歌唱能力，讓學生之間進行對唱，之后，引導學生自行組隊，進行小組模式的合唱。對于合唱教學，教師可以分層次地讓學生進行合唱，讓學生掌握一定的合唱方式。

2.2利用樂器演奏增加教學樂趣

小學音樂教學過程中，為了確保學生對歌曲保持一定新鮮感，音樂教師可以將一些樂器演奏加入到合唱教學中，從而吸引學生不斷投入到歌曲的合唱練習中去。從另一個層面進行分析，在加入樂器演奏以后，樂器演奏旋律需要小學生在合唱過程中進行配合，從而對合唱的音色、節奏等予以改變，通過這種方式也可以在一定程度上訓練小學生的合唱能力，可以促進小學生合唱專業水平的有效提升。長久堅持下去小學生的合唱水平會顯著提升，并且逐漸具備更強的自信。同時，合唱屬于一項集體活動，通過樂器演奏的增加，也可以實現對團隊凝聚力的增強，在合唱中加入樂器以后，教師和學生需要共同分析在合唱過程中更好的配合樂器演奏，從而表現出更加和諧的合唱表現效果。

2.3應用網絡媒體技術

小學音樂課堂教學目標主要是為了提升培養學生音樂鑒賞力，變成培養學生音樂核心素養的重要因素之一。新時代在教育、生活領域中運用計算機技術，通過將網絡媒體技術教學融入到小學音樂課堂合唱教學中，為合唱教學提供巨大的幫助。小學音樂合唱教學當中，教師要發揮出網絡媒體技術的輔助作用，給學生們呈現出與合唱內容緊密有關的圖片、視頻等，促使學生們認真觀看，仔細聆聽，提高學生鑒賞音樂的能力。通過聆聽不同類型的音樂，加強學生認識與理解合唱曲目的深度，掌握合唱曲目中的音樂表現方法，感受到音樂的魅力，體會到音樂的美[2]。

2.4積極運用合作教學方式

音樂天賦比較高學生不但具有很強的學習能力，還具有創造能力;而音樂天賦較低的同學在學習的過程中常常會遇到許多難題。因此，為了提高合唱的整體質量，還得提高個體的音樂學習質量，針對學生的個性發展，教學可以從合作學習入手，促進學生的平衡發展，例如，在開展合唱教學之前，教師可以將每五名學生分為一個小組，選擇一名合唱能力較高的學生，兩名合唱能力一般的學生，兩名合唱能力較弱的學生，讓每個小組的學生在學習過程中互幫互助，不僅能夠幫助合唱能力較弱的同學提升自身能力，也能夠增強學生之間的默契，提高整體合唱效果，促進合唱教學的有效開展。

2.5開展課外合唱實踐活動

小學生的表演欲望非常強，他們非常喜愛在舞蹈上展示自我，合唱作為一種歌唱表演的形式，與舞蹈有不可分割的聯系。小學音樂教師可根據合唱教學目標要求，設計課外實踐活動，拓展學生視野，強化學生合唱表現力。教師要主動組織學生參加到課外合唱活動當中，更好的對學生的學習成果進行檢驗，良好的提高學生的學習積極性，促使學生在較強的推動力下嚴格要求自己，進而提高合唱水平。教師作為策劃者給學生提供自由表達的機會，鼓勵學生表達出自己的想法，在課外合唱活動當中融入受學生們歡迎的元素，真正展示出合唱活動在學生心目中的位置。

2.6優化評價方式

評價作為教學活動重要環節，在開展教學評價時，教師應注意以下兩點。第一，不要總是采用教師一人評價的方式。為了激發學生的熱情和培養學生的音樂審美能力，教師可以請學生進行互評。特別是在比賽時，教師可以讓學生說一說哪個組唱得好，為什么。這種學生參評的方式，雖然不具備專業性，但能使學生從另一個角度認識到自己的優缺點。第二，評價對象應以團隊為主。既然是合唱，評價的重心就應落在“合”字上，重點對學生集體學唱、演唱的質量進行指導和評價。這既是培養學生合唱素養的需要，又是保持學生音樂學習自信的需要。如果必須進行個體評價，建議教師采用只評優、不評劣的策略[3]。

結束語

隨著教學體制的改革，教育部對小學音樂教學提出了更高的要求，小學音樂教學要以培養學生審美能力、音樂素養以及合作能力為基礎，促進學生綜合素養的提高。教師需要充分利用合唱教學的優勢和特點，讓學生在團隊合作中協調聲部，密切配合，提高課堂效率，掌握音樂學習的方法。

參考文獻

[1]嚴雪菁.關于小學音樂課堂如何有效開展合唱教學的思考[J].北方音樂，2020（08）.

[2]丁婭嫻.小學音樂有效合唱教學課堂構建思考[J].北方音樂，2018（21）.

[3]劉曉艷.新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式探析[J].北方音樂，2020（07）.