關于農村小學數學師生互動研究

王振華

摘要：在農村，學生的受教育問題始終是一個等待解決的難題，教育資源的欠缺、師資力量水平的不足、教育理念更新的不及時都在影響著農村人才的培養。如何在現有的教育資源基礎上更好地完成教學工作，是農村教學的重要工作。數學是農村小學開展難度較高的一門課程，數學課堂上的師生互動非常重要。本文重點討論農村小學數學課堂上師生互動的具體策略，為提升農村小學數學教學水平提供一些思路。

關鍵詞：農村;小學數學;師生互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

數學是一門涉及到知識、技能、思維的學科，對教師和學生的要求都比較高。互動是課堂上最常見的師生交流方式，有效的、適量的互動能夠輔助教學質量和效率的提升，輔助學生學好一門課程。師生互動能夠有效提升學生的課堂主體地位，調動學生的思維，促使教師的“教”和學生的“學”趨近一致。師生互動不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能夠幫助學生形成正確的學習觀念、價值觀念，促使師生之間的教學相長。

一、農村小學數學課堂上師生互動的現狀

（一）互動意識不足

灌輸式教學模式的缺點已經被城市教師所接受，教師們積極采用探究式等新教學模式代替灌輸式教學模式，提升學生的學習質量和效率。但在農村小學中，由于教學資源的輸送距離加長，教師們更新教學理念的速度減緩，可用于輔助改善灌輸式教學模式的技術設備不足等原因，還有不少的農村小學數學課上存在灌輸為主、互動缺失的情況，不利于學生在數學領域的成長。農村小學數學課堂中學生仍然處于被動的狀態，教師缺少主動與學生互動的意識，互動所具有的教學優勢難以發揮出來。

（二）互動過于表象

由于教育觀念、教育思想尚未能有效更新，不少農村小學數學課堂上存在互動過于表象的問題，教師直接否定學生提出的答案和觀點，或在過于嚴肅的氛圍中要求學生做出回應，不僅沒能激發學生對于數學學習的興趣，反而打擊了學生學習的興致，傷害學生的自尊心，造成了教學上的負面影響。還有部分教師將師生互動理解為語言上的互動，忽視了教師自身的表情、手勢、肢體語言帶來的互動效果，導致教師出現語言與非語言互動上的相反意思表露，影響了學生的學習積極性。比如學生提出了一個教師認為比較幼稚、比較淺層的疑問，有些教師雖然嘴上說著鼓勵思考的話，但表情卻說明了教師的不以為然甚至嫌棄，這無疑會使得學生受到負面影響。

二、農村小學數學課堂上開展有效師生互動的具體策略

（一）提高對農村小學數學教師隊伍的培養效果

互聯網的不斷普及正在縮短教育資源的差距，農村地區的政府教育部門應重視對農村小學數學教師隊伍的培養，組織開展更多的送教、教培等項目和活動，組織農村教師通過線上平臺進行先進教學理念、教學模式的學習，提升農村小學數學教師隊伍的整體水平。在農村小學內部，學校應組織教師們經常開展關于教學管理的內部討論會，針對教學中遇到的問題進行討論和優化，從內部尋找解決問題的辦法。學校還應當積極組織校內的骨干教師參與省市教育部門組織的培訓工作，讓骨干教師將先進的教育理念帶回到校內進行內部傳播，提升校內教師隊伍的整體實力。

（二）教師應改變自身的教學觀念

也許是受到傳統觀念的影響，農村小學存在這樣的現象，教師和學生除了在課堂上有所交流外，在課堂外幾乎沒有深入的交談和交流。這種現象使得學生和教師之間有較大的心靈距離，學生沒有足夠的信心向教師敞開內心，教師也缺少與學生就教學以外的內容進行交流的習慣，課堂外的心靈距離影響了課堂內的互動。因此，教師應改變自身的教學觀念，在課堂外主動與學生進行交流和互動，詢問學生是否學懂了課堂上的知識，有哪些不懂的需要再聽一遍，有哪些問題想要和老師交流一下等等。當學生和教師在課堂外建立了足夠近的心靈距離，課堂上的互動效果也能夠得到相應的改善，讓學生在相對輕松的氛圍下完成數學的學習。教師也應當注意對自己非語言表達的訓練，用語言和非語言途徑向學生傳達一致的信息，避免對學生產生不良影響。

（三）借助游戲教學方法實現互動

游戲是課堂上比較容易提升師生互動效果的途徑，既能夠調動學生對數學的學習興趣，又能夠提升師生互動的質量。比如，小學數學教師在加減乘除的學習環節中與學生在課堂上玩“24點”的游戲，教師自己一組，其他學生一組，教師先發現了組成24點的方式，教師可以說“我知道了”然后再給學生10秒的思考時間，若學生想不出則教師給出組成24點的方式，若學生想出則對比師生是否為同一種方法。這類游戲活動能夠有效培養學生的觀察能力、思維能力，對學生的全面成長有重要影響，與教師做“對手”還能夠使學生養成不懼權威的思維意識，對學生的未來發展有益。

結束語

數學一直是農村小學教學的難點，師生互動能夠為解決農村數學教學難題提供一些助力，為學生的全面成長貢獻力量。但前提是教師需要更新自己的教學觀念，改變對互動的傳統認識，充分發揮師生互動的價值。

參考文獻

[1] 郁榮平. 師生互動在農村小學數學教學中的意義及措施[J]. 讀寫算，2018（34）：136.

[2] 鄧燕蓉. 農村小學數學教學中的師生互動現狀與對策[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（26）：34.