小學(xué)班主任工作中的心理健康教育探討

王歡

摘要：在義務(wù)教育階段，班主任教師的主要任務(wù)是確保學(xué)生身心健康，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是在班主任的教學(xué)工作中最重要的還是對于學(xué)生的心理健康教育，只有通過心理健康教育才能夠確保學(xué)生以一個積極向上、樂觀開朗的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。因此，班主任需要將大多數(shù)時(shí)間放在學(xué)生的心理健康中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，為小學(xué)生提供精準(zhǔn)化的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;心理健康;小學(xué)教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

班主任作為心理健康教育的主要踐行者，其自身所具有的心理健康知識、心理健康狀況、心理健康指導(dǎo)方法直接關(guān)乎到學(xué)生心理健康教育工作的開展[1]。但是就目前中小學(xué)生的心理健康狀況以及班主任教師的心理健康輔導(dǎo)水平而言，中小學(xué)的心理健康教育工作成效并不顯著，很多普遍的心理健康問題依舊沒有得到有效解決，因此，探究如何開展中小學(xué)心理健康教育顯得十分必要。

一、發(fā)揮班主任的教育作用，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要采取科學(xué)合理的管理理念和管理方式，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生開闊思維，讓學(xué)生的思維不受限制。小學(xué)班主任不僅是教育者，更是引導(dǎo)者、組織者，在教學(xué)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[2]。小學(xué)班主任不僅要全面優(yōu)化小學(xué)班級的管理工作，還要學(xué)習(xí)更加專業(yè)的心理知識。此外，班主任要認(rèn)識到心理健康的重要意義，提高管理的有效性，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也能夠讓小學(xué)生化被動參與為主動參與，在班級中努力配合班主任的管理工作，這樣還能與學(xué)生拉近距離，充分發(fā)揮班主任在小學(xué)管理中的積極影響。

二、堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

首先，學(xué)校應(yīng)該重視心理健康教育，開始心理健康教育課程。在心理健康課上，老師可以通過“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個良好的心理健康狀態(tài)[3]。在課堂上，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)中的苦惱與大家分享，充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主人翁的作用，學(xué)會去傾聽學(xué)生的一些想法，并且深入了解每一個學(xué)生的心理需求。其次，對于不愛溝通交流的學(xué)生，可以在課下進(jìn)行溝通，老師要把握住每一次與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會。同時(shí)，也可以通過組織班會或者交心會，在主題活動中融入心理健康教育的內(nèi)容，去幫助學(xué)生排解壓力，疏導(dǎo)心理問題，并且根據(jù)學(xué)生在主題會的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心。此外，班主任也應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，樹立良好的工作態(tài)度，自己也需要有一個積極健康的心態(tài)，通過自身去影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)變化，解決學(xué)生的心理健康問題

對學(xué)生而言，不好的教育方式會讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到學(xué)習(xí)和管理中，這樣在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的心理健康就會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不積極，不敢表達(dá)自己的情感[4]。所以，小學(xué)班主任要采用溫柔的語氣與學(xué)生講話，這樣可以讓學(xué)生的心情不再浮躁，也能夠讓學(xué)生聽從班主任的管理。小學(xué)班主任還要與學(xué)生成為親密的好朋友，要全面了解學(xué)生，時(shí)刻關(guān)心照顧學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予耐心的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生努力改掉自身的不良習(xí)慣。此外，小學(xué)班主任要公平對待每位學(xué)生，要用發(fā)展的眼光去對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己與班級是緊密聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生才能配合班主任，也才能更好地服從班主任的管理。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建電子心理檔案

在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使學(xué)校教育朝著信息化的方向發(fā)展，比如說現(xiàn)階段的中小學(xué)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化設(shè)備配備，教師可以通過多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教學(xué)的水平和效率，滿足不同學(xué)生對于教育的需求。因此班主任教師開展心理健康教育工作時(shí)就可以通過多媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的心理健康輔導(dǎo)視頻或者案例分享給學(xué)生，并通過現(xiàn)代化信息設(shè)備為每個學(xué)生建立一個詳細(xì)的心理健康電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的心理變化，階段性的分析學(xué)生的心理變化方向，并制定具有針對性的心理健康輔導(dǎo)策略。

五、定期召開家長會形成家校合力

對于中小學(xué)教育而言，教育不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，身為父母也有教育和引導(dǎo)的作用，因此現(xiàn)階段倡導(dǎo)進(jìn)行家校溝通，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此在班主任開展心理健康輔導(dǎo)的過程中，可以通過家校溝通的社交平臺使得家長共同參與到學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的工作中，班主任通過與家長的交流溝通更加深入地了解了學(xué)生的心理狀況，從而與家長共同形成家校合力，根據(jù)學(xué)生顯著的心理問題進(jìn)行家庭教育和學(xué)校教育，共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種心理健康問題。除了線上的家校社交平臺溝通以外，學(xué)校還可以定期的召開家長會，促進(jìn)教師和家長的交流溝通，使得家長和班主任老師可以充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性。

結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷完善，小學(xué)班主任要將全部精力投入到班級管理和學(xué)生心理健康教育中，讓學(xué)生能夠提高心理健康意識，根據(jù)小學(xué)生的心理需求，調(diào)整管理手段，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]包紅錫.探究如何將心理健康教育滲透到小學(xué)班主任工作中[J].新課程，2020（29）：233.

[2]馬林子.小學(xué)班主任工作中心理健康教育的融入策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（08）：89.

[3]滿國霞.心理健康教育在中小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用簡析[J].中國校外教育，2020（16）：30-31.

[4]郭振強(qiáng).小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教書育人，2020（16）：33-34.