淺談如何通過朗讀提高語文群文閱讀教學效率

張曉靜

摘要：隨著我國教育水平的日益提升，我國的新課程標準對語文學科的學習制定了新的方向，要求各級各類學校強化提升學生的語文素養，轉變注重考試成績和升學率的觀念。規定中明確表明了，語文考試的題量會增大，目的是考核學生的閱讀量和閱讀速度;試題的命題范圍會拓寬，目的是查看學生的課外閱讀量，包括有無相關的經典文學作品閱讀等等，由此可見閱讀對于高中階段學生語文學習的重要性。學校教師也關注到了國家對學生語文素養的新要求，不斷在課堂中開展群文閱讀，使語文課堂中的閱讀教學更加高效。另外，語文教師發現了朗讀對于提升群文閱讀教學有著很大的幫助，在課堂中增添了更多的閱讀環節來幫助學生的語文學習。

關鍵詞：朗讀;語文;群文閱讀;效率;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

當前的教育教學改革，將語文學習的難度增加，不僅試題量變得更多了，試題的命題范圍也變得更廣了。無論是學生的家長還是教育工作者都意識到了閱讀的重要性。傳統的語文課堂教學主要以修辭、詩文為學習的重點內容，以抄寫和背誦為學習的主要方式，學生獲得的語文知識具有局限性，學習過程枯燥乏味，學生無法產生對語文學習的興趣。高中階段語文教師為了轉變學生的學習態度，開展了群文閱讀活動，將一篇文章擴展而形成有同一個主題的多篇文章，大大擴大了學生的閱讀量。群文閱讀多是小組活動，自我控制能力差的學生在群文閱讀活動的過程中會出現偷懶的現象，導致群文閱讀無法發揮教育效果。針對這個問題，教師在群文閱讀中加入了朗讀環節，更好地將學生帶入到了閱讀材料之中，防止學生分心。筆者結合自身多年語文學科的教育教學經驗寫下本文，希望為廣大學生與教師提供語文學科教育新的思路。

一、朗讀對高中語文群文閱讀教學的意義和作用

高中階段的學生內心世界非常豐富，但外在的表現是冷漠的，他們不愿意對他人表達自己的感受了，這是由于這個年齡階段學生具有閉鎖性的心理特征而導致的。教師應該關心愛護學生，了解高中階段學生的心理特征，走近學生的心理世界，引導學生通過不同的方式表達自己內心世界的情緒和感受。朗讀就是一種很好地幫助學生抒發感情、表達自己情緒體驗的方法。

在當今的高中學校，學生的對朗讀還不夠重視，學生的朗讀能力也不優秀。學校和教師應該重視高中生的朗讀，在朗讀的過程中可以對字詞和句子增添一份理解和感受，通過日積月累的放聲朗讀，高中生對文章的理解和感知都會加強，能夠將文章與自己的實際感受向結合，提升教師組織群文閱讀課程的效果。

二、如何借助朗讀提高語文群文閱讀教學的有效性

1.給予學生自由朗讀時間

在群文閱讀的語文課堂中，教師要樹立育人為本的教育觀念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。每個中國人的腦海中都存在著古代時期私塾里先生領著學生們大聲朗讀實數的畫面，這個過程常常是先生讀一句學生們讀一句來進行的。不過，這種跟讀的方式已經不適合高中生來使用了，高中生的脾氣秉性不同，聲音特點和閱讀習慣也存在著不同之處。教師要有意識地為學生們創設自由朗讀的時間，尊重學生的個性發展，人每位學生以自己舒服的方式進行朗讀。

例如，在以“宿命的悲歡”為主題的群文閱讀課堂上，教師明確了本次群文閱讀的主題，并帶領學生們理解了其中一篇文章的思想感情，便鼓勵學生們進行自由朗讀了。教師走近學生，根據學生的不同進度有針對性地加以個別指導。每位學生都可以按照自己的朗讀習慣和情感體驗進行閱讀，閱讀的效果也更好。

2.開展朗讀比賽，增加學生自信心

高中階段學生的競爭意識和攀比心理隨著年齡的增長也增強了，高中生的自我認識能力也有所提高，但是，還是需要依靠外部評價來進行自我評價。教師應該充分了解學生這個年齡階段的特點，采取一系列方法，將不利于學生發展和成長的特點轉化為利于學生成長的特點。在語文閱讀的課堂中組織朗讀比賽，就能夠將學生的競爭意識調動起來，讓學生的攀比心理用在比誰朗讀的更好上，而不是用在比誰穿的衣服更潮流上。幫助學生通過朗讀比賽發揮自身的長處，收獲掌聲和贊美，建立自信心。

例如，在中國共產黨成立一百周年的紀念日上，教師就組織了“追憶百年崢嶸”為主題的朗讀比賽。在比賽開始之前，教師就組織學生進行紅色故事的群文閱讀，學生深刻感受到祖國的偉大，非常愿意參與本次朗讀比賽。學生與教師共同挑選文章，感受其中的意義，了解文章背后的文化背景知識，探索每個字詞的發音等等，在語文知識的方面收獲非常大，也體會了努力準備比賽得到收獲的成就感，自信心顯著增強。

3.引導學生課下自主朗讀，復習鞏固

進入高中以后，學生們學習的節奏變快了，再加上學習任務量的增加，就顯得語文課堂的時間總是有限的。朗讀對學生來說是非常重要的，但是教師也不可能每堂課都花費大把的時間讓學生自主朗讀。這樣看來，教給學生朗讀的方法，幫助學生養成朗讀的習慣才是重中之重，教師要引導學生利用課下時間自主朗讀。

例如，語文課堂上教師組織以“寫景散文”為主題的群文閱讀，學生們反復分析和朗讀了《赤壁賦》、《登泰山記》等作品，體會了抒情散文的優美意境，教室便鼓勵學生將作品帶到課下進行朗讀，仔細體會其中更深刻的意義，第二天與大家進行分享。

總而言之，隨著國家的興旺和發達，語文學科的教育，尤其是語文知識的儲備，對于高中生來說處在非常重要的位置上。朗讀是非常適合高中生發展語文能力的一種方法，語文教師應當更好地發揮朗讀對于學生閱讀能力提升的作用。

參考文獻

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